【正文】 在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。用問答的形式引導(dǎo)談話，對三、四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強(qiáng)，如星期天誰帶比去趕集，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物?它長什么樣?利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。給予時間。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。我綜合分析了牛牛的個性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點(diǎn)，并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關(guān)注，漸漸變得開心自信了。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。這種現(xiàn)象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護(hù)理、安全問題、心里問題、教育教學(xué)問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。書是人類進(jìn)步的`階梯。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽隆敖處熍c兒童”，該章所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以風(fēng)趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機(jī)智?！痹?jīng)有這樣—個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。手不釋卷的讀著這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應(yīng)該怎么解決。這樣的課堂就會失去生機(jī)。在輕松、自由的交談氛圍中，激發(fā)了孩子們對故事中情節(jié)的向往。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。老師是孩子心目中可以依賴的權(quán)威者，處理問題要公正，考慮雙方幼兒的利益，因此，當(dāng)我在今后碰到類似事件時，面對用盡了各種辦法都不愿退讓的一方，我一定會在“，你再玩5分鐘，就換其他人玩。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么？什么時候?qū)W好？如何學(xué)最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。面對的是同樣的年齡段幼兒，開展的是同樣的主題 “我自己”，一名教師通過讓孩子自制“我的書”，標(biāo)題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要?，F(xiàn)在冬天來臨，很多家長在早上一般都習(xí)慣睡的比較晚，有時候甚至也會睡過頭，這樣護(hù)送孩子到幼兒園的時間必然也會拖延，但是幼兒園是有規(guī)定的上課時間的。不管怎樣，家長和幼兒園的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是為了孩子的明天能更好！第二篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙??翟靈燕2013年夏《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》讀后感 在網(wǎng)上無意間發(fā)現(xiàn)了《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這個題目，頓時吸引了我的注意，讓我迫不及待的打開想看個究竟，結(jié)果打開網(wǎng)頁后，發(fā)現(xiàn)只是一個介紹，不過網(wǎng)友們對這本書的評價極高，于是我就下載了這本書看個究竟。第一個教師將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費(fèi)者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費(fèi)者。其重點(diǎn)是在工作上運(yùn)用高級縝密的知道；依據(jù)該知識做判斷；采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步！翟靈燕《給幼兒園教師的101條建議》讀后感《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書，作者張明紅，全書分為七篇分別是：目標(biāo)內(nèi)容篇、教學(xué)方法篇、活動設(shè)計篇、環(huán)境材料篇、領(lǐng)域滲透篇、日常生活篇、發(fā)展評價篇等。這些內(nèi)容，都得再語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，他們產(chǎn)生了交流的愿望。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。其中——位家長表示會配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機(jī)智。有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。書中舉了超多的案例，其實(shí)這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。要鼓勵幼兒將事情的原委表達(dá)出來。通過這種平等合作的模式，過一段時間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了。由此啟示，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識。作者為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊(yùn)涵著多少教育的思想、理念、精華，需要我們一線教師去思考。對幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時督促。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果，從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵他們下次更好地完成。組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由。經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，使他不回答，也會感興趣并主動去思考。不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息。和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。能激發(fā)想象的問題。成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題，或利用各種渠道(如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關(guān)人員詢問。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等的基本技能。當(dāng)孩子解大便不會擦屁股時，要鼓勵他們并教會辦法，而不是幫忙去擦。從成人自身做起，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣。書中談到：要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點(diǎn)我感覺體會非常深?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感8最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。看到這樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式，讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方。我們學(xué)校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念?？戳诉@些推薦后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。因?yàn)橹挥羞@樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。該書中所選的案例均來自于幼兒教育一線的教師。幫助教師在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動的相關(guān)性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。這不禁讓我想起了我在教學(xué)《夏天的歌》中，讓幼兒續(xù)編詩的情景。這令我想起了繪本教學(xué)，在繪本教學(xué)中，輕松且能啟迪幼兒思想的優(yōu)越環(huán)境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。這本書中的一個個案例，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關(guān)，讀來好像與一位教育家促膝談心。那究竟如何做好幼兒的語言教育呢？首先，是要“多聽”。因此，在擴(kuò)充知識面的同時，跳出原來慣有的思維模式，將各種知識進(jìn)行梳理，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在課程實(shí)施過程中，我們已開始從關(guān)注群體轉(zhuǎn)向關(guān)注個體，運(yùn)用多元智能理論來評價孩子，認(rèn)為每個孩子都是一個獨(dú)特的個體，要欣賞孩子的獨(dú)特之處。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。第一篇：給老師的一把鑰匙讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。孩子們自己開始分工忙起來。接著我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長學(xué)習(xí)、幼兒需要有成人或兄妹作為學(xué)習(xí)榜樣。聯(lián)系自己的工作，這樣由培養(yǎng)自尊演變?yōu)楣膭钣變鹤詰俚睦樱谖覀兊墓ぷ髦袝r有發(fā)生，更可悲的是我們竟絲毫沒有覺察自己行為的不當(dāng)，甚至還沾沾自喜于活動的創(chuàng)意。要多看書、看好書，讓自己成為愛讀書的人。由于呂厚信的一家都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”，可能短時間很難糾正的過來。翟靈燕第三篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導(dǎo)幼兒教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的一本好書?！彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂的結(jié)果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強(qiáng)。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才讓幼兒有話可說。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進(jìn)行了闡述。內(nèi)容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)二部分用52個有代表性的問題展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙、《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感3在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個年頭的我