【正文】 不在書或圖片上亂涂亂畫，不隨意卷折書或圖片。此時，最好一孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣的親她，并加以及時引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題。有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書，按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。引導(dǎo)孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉?biāo)志，如商標(biāo)、路標(biāo)、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀。(教育策略)為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。像幼兒的父母那樣利用一切機會和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎?為什么?這些問題能促進不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得意成立。鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。以聊天的方式。引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說。三、怎樣讓幼兒愛說會講(教育策略)創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達,有話就說的語言環(huán)境尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個重要特征。來讓老師瞧瞧!嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。如運用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。要記?。簬椭變簩W(xué)會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。給予機會。幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時，成人要適當(dāng)幫助而不是替代。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌、故事。成人要有不影響別人的好習(xí)慣，才能要求孩子做到，如說話輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。通過與家長交流，讓家長理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營造出一個更適宜孩子健康成長的環(huán)境。要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗，逐步改變易沖動易變性的情緒特點。因此，剛?cè)雽W(xué)前期，老師都是小心翼翼的鼓勵和引導(dǎo)他，很多時候都比較順從他的意愿，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動情緒，因為一旦他不順意發(fā)脾氣時一整天下來，甚至什么活動都不愿意參加，自己一個人坐在角落旁邊，不管老師怎么談話、教育他都聽不進去，對于自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什么習(xí)慣了。書中舉了大量的實例，從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等，幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點、學(xué)習(xí)新的教育技能。他希望通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創(chuàng)造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發(fā)展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質(zhì)、知識、技能等方面得到和諧發(fā)展，達到師生共同成長。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實際運用于教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實際，現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有這樣說過：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進幼兒在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學(xué)會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強了，很多事情他可以自己學(xué)著嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個人意識得到了鍛煉。孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安?！边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個環(huán)境下的不一樣表現(xiàn)，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園。二、抓住細節(jié)，關(guān)注心理成為一名合格的教師，不僅在教學(xué)上有突破，在生活中更要學(xué)會觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應(yīng)該細心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細節(jié)，及時解決。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。對于我是一個新教師而言，在工作教學(xué)上其實還有很多我不懂和無法應(yīng)對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應(yīng)該如何學(xué)會與幼兒相處。教師有責(zé)任幫助家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發(fā)泄不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發(fā)散到其他地方，盡量避免幼兒經(jīng)常有不愉快的情緒。每當(dāng)碰到孩子哭鬧時，我總會跟孩子進行移情情緒，或者是讓他一個人冷靜些，進行冷處理?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感6最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以后我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。書中給予的“教育策略”是：要善于接納和識別幼兒的各種情緒；幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒；幫忙幼兒學(xué)會控制情緒；為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。比如案例《依揚又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時十分開朗，但是在國慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒十分低落，而且有了一些以前并不會出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，之后在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺?！督o幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感5作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過后，應(yīng)對工作，總感覺自我在學(xué)校里學(xué)的那點理論知識怎樣也不夠用。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實際行動了。進而再通過家長會議、個別指導(dǎo)等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會等等，讓家長學(xué)會家教的方法和技能。當(dāng)然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。所謂授人以魚不如授人以漁?？戳藭袃蓚€案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。讓我們了解了教育活動的組織中各環(huán)節(jié)的實施目的及如何準(zhǔn)確把握活動進程與時間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達到預(yù)期的目標(biāo)；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡練性等的必要性。書中豐富詳盡的內(nèi)容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙、《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感3在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個年頭的我，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的“孩子王”！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發(fā)了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現(xiàn)他總是一笑而過。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向后倒，梭子魚朝著池塘拉去。讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？怎樣發(fā)揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。內(nèi)容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)二部分用52個有代表性的問題展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環(huán)境、促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。這樣，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應(yīng)該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述。好的書當(dāng)然是要精心細讀，細心品味。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業(yè)化成長的大門?！??如果沒有生活經(jīng)驗的積累，孩子們是編不出這樣的詩歌的。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗，才讓幼兒有話可說。相信我在以后的教學(xué)中，會給孩子帶來更大的快樂，讓孩子更深切的愛上閱讀。這樣孩子時間長了就會人云亦云，缺乏主見。因此，孩子才能夠主動的去交流。”他們用“我愿意做什么讓別人得到快樂的結(jié)果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。隨著思維的不斷開闊，幼兒對詞的理解和表達逐漸準(zhǔn)確，于是他們的回答精彩紛呈。并提出了一個可以觸及課題靈魂的，激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內(nèi)涵的一個問題“如果我是小蝸牛，我的笑會給小動物帶來什么”。看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》，給我很多啟示，當(dāng)教師走進活動室，用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離，首先給幼兒心里上就創(chuàng)設(shè)了一個自由、大膽交流的空間。翟靈燕第三篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導(dǎo)幼兒教師理論與實踐相結(jié)合的一本好書。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)的練習(xí)，逐漸地掌握。第三，當(dāng)然發(fā)展幼兒的語言能力還必須要“多練”。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽得環(huán)境，可以是多種多樣的。由于呂厚信的一家都是外地的所以他的普通話帶著明顯的“地域性”，可能短時間很難糾正的過來?！督o幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書反映了當(dāng)代幼兒教育實踐的需要，給我們幼兒教師新的啟發(fā)，其中在日常生活篇中提到的“家園配