【正文】 育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長的一個階梯。有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法?？戳恕对垡彩抢蠋煛愤@篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進(jìn)行溝通。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機(jī)智。正因?yàn)檫@些案例均來源自于幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀后你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經(jīng)歷的，仿佛該書中所記錄的案例就發(fā)生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。其中——位家長表示會配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環(huán)境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們在專業(yè)路上越走越輕松。于是有時當(dāng)著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。作為從事教育職業(yè)的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值?！跋奶斓母?，在綠綠的柳樹下。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。案例中，盡管孩子的表達(dá)各不相同，都能得到老師的微笑，無聲的贊許讓幼兒更加自信。孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，他們產(chǎn)生了交流的愿望。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。這些內(nèi)容，都得再語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)，掌握。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。我想，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵，使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想，做有所思，思有所悟，才能有所收獲，有所進(jìn)步！翟靈燕《給幼兒園教師的101條建議》讀后感《給幼兒園教師的101條建議 語言教育》一書，作者張明紅，全書分為七篇分別是：目標(biāo)內(nèi)容篇、教學(xué)方法篇、活動設(shè)計篇、環(huán)境材料篇、領(lǐng)域滲透篇、日常生活篇、發(fā)展評價篇等。（2）教師對事件中的幼兒所做的診斷是什么？——拿幼兒在事件中的行為與他們以往的行為作比較，也就是以發(fā)展的眼光看待分析幼兒。其重點(diǎn)是在工作上運(yùn)用高級縝密的知道；依據(jù)該知識做判斷；采用專業(yè)行為的準(zhǔn)則。在接下去的第三章到第八章讓我學(xué)到了很多以后在教育教學(xué)方面的知識。第一個教師將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上，將兒童的角色定位在消費(fèi)者，是食物、娛樂、禮物、度假的消費(fèi)者。接著便進(jìn)入了第二章：“自尊與自戀”真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙??翟靈燕2013年夏《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》讀后感 在網(wǎng)上無意間發(fā)現(xiàn)了《與幼兒教師對話——邁向?qū)I(yè)成長之路》這個題目，頓時吸引了我的注意，讓我迫不及待的打開想看個究竟，結(jié)果打開網(wǎng)頁后，發(fā)現(xiàn)只是一個介紹，不過網(wǎng)友們對這本書的評價極高，于是我就下載了這本書看個究竟。二、教師與家長，以便雙方能達(dá)成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進(jìn)入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。所以當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)能力有限等一系列問題強(qiáng)烈要求我們幼兒教師要“隨機(jī)應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。不管怎樣，家長和幼兒園的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是為了孩子的明天能更好！第二篇：給幼兒教師的一把鑰匙《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家長和幼兒園合作更有效家長和幼兒園是合作關(guān)系，家長把孩子交給了幼兒園，那么我們作為幼兒園老師就要履行應(yīng)盡的義務(wù)，給孩子教授必學(xué)的知識和技能，從家長把孩子送進(jìn)幼兒園大門的那一刻起，管理教育孩子的責(zé)任就擔(dān)在了我們老師的身上了，你要面對孩子可能發(fā)生的各種狀況，比如孩子突然的哭鬧想回家，生理問題不能及時解決或者自己不會解決，這些對于我們老師來說都是很現(xiàn)實(shí)而且必須面對的過程，只有把孩子管理好了，家長也看到效果了，他才會對幼兒園的教育給予肯定，否則如果家長心目中孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)沒有完成，那么對于我們老師來說，這樣的幼兒教育是失敗的?，F(xiàn)在冬天來臨，很多家長在早上一般都習(xí)慣睡的比較晚，有時候甚至也會睡過頭，這樣護(hù)送孩子到幼兒園的時間必然也會拖延，但是幼兒園是有規(guī)定的上課時間的。讀好書有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先是說：“你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。她希望我們能借肋閱讀與思考，仔細(xì)聆聽她的見解，并通過與凱茲博士的心靈交流，得到專業(yè)上的啟迪，邁向?qū)I(yè)的成長之路。面對的是同樣的年齡段幼兒，開展的是同樣的主題 “我自己”，一名教師通過讓孩子自制“我的書”，標(biāo)題包括：我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。而第二個老師創(chuàng)造了一個研究平均值、趨勢、范圍的研究氣氛與研究群。也讓我知道在教學(xué)中要學(xué)什么？什么時候?qū)W好？如何學(xué)最好？這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益非淺。其實(shí)爭奪玩具的事例在我們身邊常有發(fā)生，我們老師也對這類事件的處理覺得頭痛不已，經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的孩子都太自私了，那么，我們是否留意把這類工作中典型的難題給找出來，尋找解決的辦法了呢？我們能被稱為專業(yè)的幼兒教師嗎？專業(yè)的幼兒教師在處理問題的方法時要結(jié)合專業(yè)知識，當(dāng)面對問題時，首先需要作出價值判斷，而判斷的依據(jù)就是該事件是否能針對幼兒當(dāng)時的心理、認(rèn)知水平，對某方面能力起到促進(jìn)發(fā)展的作用，這就涉及到專業(yè)知識。老師是孩子心目中可以依賴的權(quán)威者，處理問題要公正，考慮雙方幼兒的利益，因此，當(dāng)我在今后碰到類似事件時，面對用盡了各種辦法都不愿退讓的一方，我一定會在“，你再玩5分鐘，就換其他人玩。我們班的幼兒有很大一部分平時都是爺爺奶奶帶的，而大多數(shù)爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的呂厚信小朋友，他總是習(xí)慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”說成“卡子博”，老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。在輕松、自由的交談氛圍中，激發(fā)了孩子們對故事中情節(jié)的向往?！?。這樣的課堂就會失去生機(jī)。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶。手不釋卷的讀著這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應(yīng)該怎么解決。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。對我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感2俗話說：把鑰匙開一把鎖每個孩子都是一把鎖而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧?！痹?jīng)有這樣—個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。從上面的例子我們就可以充分認(rèn)識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。給我?guī)椭畲蟮木褪堑谝徽隆敖處熍c兒童”，該章所記敘的內(nèi)容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規(guī)范的各個方面，以風(fēng)趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機(jī)智。對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚(yáng)聲中，給孩子提供了一個學(xué)習(xí)的支架，讓約翰盡可能自己做。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語——摸壁學(xué)走——行動自如，家長的引導(dǎo)隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。首先，張老師用簡單明了的三個問題對家長進(jìn)行問卷調(diào)查。書是人類進(jìn)步的`階梯。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護(hù)理、安全問題、心里問題、教育教學(xué)問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看?？戳舜藭陌咐?，我明白了教師需要做的并不是去干預(yù)幼兒的活動，而是教會他們?nèi)绾握_的開展活動，我們需要抓住機(jī)會去引導(dǎo)他們學(xué)會如何獨(dú)立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。作為教師應(yīng)平等對待每一個幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活。這種現(xiàn)象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中?！边@段表述對于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。這本書讓我體驗(yàn)到了作者對幼教工作的那份執(zhí)著，更讓我今后的教育教學(xué)過程有了更多的想法。我綜合分析了牛牛的個性和每一次發(fā)脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng)、閃光點(diǎn)，并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關(guān)注，漸漸變得開心自信了。家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。給予時間。提供造作的材料。以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達(dá)總是被排斥和否定，會使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。用問答的形式引導(dǎo)談話，對三、四歲的孩子提出的問題要具體，趣味性要強(qiáng)，如星期天誰帶比去趕集，路上你看見了什么?媽媽買了什么東西?對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物?它長什么樣?利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力?？梢l(fā)討論的問題。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。