整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法教學(xué)設(shè)計與反思-預(yù)覽頁
【正文】 解決相關(guān)的問題。+（）+（+）+（）+（+）（1）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。說明整數(shù)加法的結(jié)合律對小數(shù)加法同樣適用。拓展探究：++ 小數(shù)加減法中，要想交換數(shù)的位置，一定要連同數(shù)前面的運算符號一同交換。本班學(xué)生對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已熟練掌握，并能正確運用于加法簡便計算，根據(jù)這一認知和技能水平，教學(xué)中以復(fù)習(xí)鋪墊舊知來實現(xiàn)知識遷移，提高了40分鐘的課堂效率。練習(xí)設(shè)計層次性。整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的教學(xué)反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊教材104頁的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。教學(xué)重點： 使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，使學(xué)生自覺地進行小數(shù)加減簡便算法的探索活動，融入新知識的學(xué)習(xí)中。練習(xí)設(shè)計層次性。拋磚引玉，提升自我教學(xué)能力，是我本節(jié)課的目的?！币虼?，在本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，我大膽地改變教材的呈現(xiàn)方式，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，把小數(shù)加減法簡便計算的呈現(xiàn)方式放到一個生活大背景中，讓學(xué)生通過計算各班的成績，從而感受親身經(jīng)歷活動，親自悟出道理，使他們從中很好的提煉了數(shù)學(xué)模型。教學(xué)重難點：使學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。然后，通過情景活動到算各班的成績讓學(xué)生運用“湊整”的方法靈活而快速地計算。因為數(shù)學(xué)是充滿興趣的科學(xué)，也是最便于自學(xué)的科學(xué)。自主探究學(xué)習(xí)的方法。第7題，學(xué)生只要提出一個問題并解答就可以了，但是鼓勵學(xué)生能提出多個問題并解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù) 教學(xué)目標： ?？谒悖ㄐ〗M開火車）。（板書：驗證）可以怎樣驗證呢？ 師生共同計算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法簡便運算。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。出示題卡：48+25+52+1751207525185+28+172（三名同學(xué)板演，其他學(xué)生獨立完成，集體講評訂正）③引入課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)把整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)二、授新課 出示例4的表格，你能獲得那些信息？:他們參加450米接力賽，可能的總成績是多少呢？ 根據(jù)題意確定解答方案，兩名同學(xué)板演，其他人獨立完成。（1）++=+□+（2）(+)+=□+(□+□)（舉手回答，說出每個算式的根據(jù)是什么）★★★進入快車道（口算形式）++ ++ +++ *+++（搶答形式進行口算，簡要講解運用的運算定律）★★★★練一練++ +（+）+（四個小組各推薦一名同學(xué)上黑板板演，其他同學(xué)獨立完成，并選四名同學(xué)充當(dāng)“小老師”，判斷正誤，集體講評。五、布置作業(yè)課本練習(xí)十八第二，三題第四篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思◆您現(xiàn)在正在閱讀的《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課的教學(xué)目的是：通過有限個例證明讓學(xué)生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能根據(jù)特點正確應(yīng)用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能。教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。在學(xué)生獨立自行計算，發(fā)展學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。本課讓學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)、新知的應(yīng)用、開放題思維訓(xùn)練使三個層次的學(xué)生都有所獲、有所悟，并體驗到成功的快樂，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。謝謝大家！第五篇：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》教學(xué)反思核心提示：《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級下冊教材104頁的例4以及相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)習(xí)的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。（3）德育目標：在具體情境中，靈活應(yīng)用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。采用的教學(xué)方法主要是：我采用了自主探究學(xué)習(xí)的方法。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使學(xué)生在有限個例證中證實了初步構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型，懂得能否湊成整數(shù)是判斷小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。在教學(xué)中還存在著許多不足與缺陷：如本課教學(xué)內(nèi)容有數(shù)字的特殊性，如何根據(jù)學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學(xué)情境；計算課應(yīng)怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，又不枯燥乏味；在獨立探索中有困難的學(xué)生應(yīng)怎樣及時引導(dǎo)和幫助，才能取得良好的教學(xué)效
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