【正文】 識(shí)準(zhǔn)備。這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容?！匦?無(wú)需注冊(cè)，免費(fèi)下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。二、說(shuō)學(xué)情我所面對(duì)的是初中八年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動(dòng)手能力不強(qiáng)，需要通過(guò)老師的指導(dǎo)和小組合作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。會(huì)根據(jù)G—m圖象分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。難點(diǎn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入我會(huì)先通過(guò)多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時(shí)思考為什么會(huì)有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，引出重力，由此?dǎo)入新課。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。我會(huì)先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實(shí)驗(yàn)會(huì)總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。環(huán)節(jié)3：拓展提升在此環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？意圖：這樣設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生將課堂知識(shí)得以拓展，而且可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，使得有趣的知識(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)物理重力說(shuō)課稿2【教材分析】《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。2．體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問(wèn)題的方法㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。通過(guò)的雪崩及水庫(kù)等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。【教學(xué)流程】開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境。師生交流互動(dòng)，猜測(cè)，建立假設(shè)。時(shí)間5分鐘。時(shí)間5分鐘。相對(duì)性：h為物體相對(duì)參考面的高度系統(tǒng)性：是地球表面附近物體與地球間的相對(duì)位置決定的【教學(xué)媒體及手段】圖片實(shí)驗(yàn)視頻物理重力說(shuō)課稿3一、教材分析教材得作用和地位《重力》是（人教版）八年級(jí)物理第七章第三節(jié)得教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)得一種力，重力得知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)得學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功得基礎(chǔ)。教材處理在授課中本人認(rèn)為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整為首先進(jìn)行學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)重力得概念比較符合知識(shí)得認(rèn)知邏輯順序。根據(jù)20xx版物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)重力學(xué)習(xí)要求，學(xué)生得情況以及教學(xué)內(nèi)容我確定本節(jié)得教學(xué)目標(biāo)為：三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認(rèn)識(shí)并掌握求重力得公式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節(jié)課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為：重點(diǎn)：掌握重力得“三要素”；能進(jìn)行重力大小得計(jì)算。選擇教具依據(jù)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得重要途徑。為此，我選擇以下得教具及設(shè)備：教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、重錘線、鉤碼、三角板、坐標(biāo)紙、鉛筆、細(xì)線、橡皮根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程：五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉(zhuǎn)，拋物下落。（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求規(guī)律導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：托起不同得鉤碼，感受它對(duì)手得壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗(yàn)，用測(cè)力計(jì)和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規(guī)律，總結(jié)結(jié)論。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用測(cè)力計(jì)測(cè)量相應(yīng)鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規(guī)律；填入表格并計(jì)算比值，總結(jié)G = mg 。設(shè)計(jì)意圖：熟悉公式，規(guī)范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì)。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功得快樂(lè)。物理重力說(shuō)課稿4教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道重力是如何產(chǎn)生的、知道重力的方向以及重垂線的應(yīng)用、理解重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系、過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及航天資料片探究萬(wàn)有引力的存在、通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素、通過(guò)“物理模型”“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)、觀看航天資料片激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲及探求科學(xué)知識(shí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、教學(xué)重點(diǎn)：重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向、教學(xué)難點(diǎn)：重力與質(zhì)量的關(guān)系、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)用具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、重垂線教學(xué)過(guò)程：一、引入新課在地球上，一切物體失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物體受到了地球的吸引。教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的方向教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。我們用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量它們的重力。（2）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為”100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。粗略計(jì)算，g可取10牛／千克。但是，對(duì)于整個(gè)物體，重力作用的表現(xiàn)就好象它作用在物體的一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道什么叫重力，了解重心。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）新課教學(xué)分析 引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。分析例題，書寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。二、過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．2．通過(guò)懸掛法來(lái)測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向3．通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．4. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來(lái)研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽(tīng)課效率。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測(cè)量物體的重心的。課堂練習(xí)：課本P62：2三、小結(jié)力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．重力是一種常見(jiàn)的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。本章從最常見(jiàn)的重力入手，講授力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)內(nèi)容是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的力現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的力學(xué)研究方法，理解重力的大小與方向，并結(jié)合重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)與生活的密切關(guān)系。本節(jié)的重點(diǎn)是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點(diǎn))。學(xué)生對(duì)力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向。：(大約需要35分鐘的時(shí)間)通過(guò)提問(wèn)，復(fù)習(xí)初中時(shí)是怎樣描述力的?(力的示意圖)。舉例(某人用50 N水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動(dòng)手畫，叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫，教師評(píng)價(jià)與分析 學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。教師通過(guò)作圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說(shuō)明。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。它要求教師在10分鐘左右的時(shí)間里將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾。中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2001年舉辦的全國(guó)青年物理教師教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中，說(shuō)課就占了很大的比重。（二）說(shuō)課與備課的關(guān)系一般意義上所講的“備課”是指“寫教案”，而教師在備課中所投入的智力及智力活動(dòng)所達(dá)到的深度，不可能在一篇教案中完全展現(xiàn)出來(lái)，正因如此，容易導(dǎo)致備課過(guò)程的簡(jiǎn)單化和形式化，并可能出現(xiàn)抄教案的不良傾向，而“說(shuō)課”則要求教師把備課過(guò)程中的內(nèi)在思維活動(dòng)外現(xiàn)出來(lái)。第二，教案的對(duì)象是學(xué)生，因此要把教學(xué)過(guò)程一步一步寫清楚。說(shuō)清物理課堂教學(xué)的思路步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。開(kāi)結(jié)新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)眾，引起共鳴。板書美——板書是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說(shuō)”。這些聽(tīng)眾可能是說(shuō)課的評(píng)委，物理教師，以及教學(xué)部門、教育行政部門評(píng)價(jià)人員。第二部分 說(shuō)課藝術(shù)說(shuō)課就是教師在備課后，向同行系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某節(jié)教材的教學(xué)設(shè)想（意圖）及其理論依據(jù)，爾后聽(tīng)者評(píng)議，交流切磋的一種教研形式。（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)教師要讀懂教材，了解本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)物理教材中的地位以及與其他章節(jié)的聯(lián)系，也就是在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的物理知識(shí)和技能；在今后的物理學(xué)習(xí)中，哪些物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握物理科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力有哪些作用；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、世界觀、價(jià)值觀的形成有哪些作用。處理教材內(nèi)容要突出一個(gè)“精”字。換言之，就是使不需要的成分減少，使需要的成分含量增加。所以，新授的藝術(shù)，實(shí)質(zhì)上就是達(dá)成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。在課前，教師準(zhǔn)確地將教材內(nèi)容濃縮為知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)（已經(jīng)知識(shí)構(gòu)成），根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)確定課程的具體目標(biāo)既在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)（依據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標(biāo)準(zhǔn)），構(gòu)建整體學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。引入新課設(shè)計(jì)：如如何引入物理概念和物理規(guī)律教學(xué)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)：要研究學(xué)生的求知起點(diǎn)、技能狀態(tài)、思維方式、可接受性，不能脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)：它要與物理科學(xué)方法教育有機(jī)地結(jié)合。課堂板書設(shè)計(jì)：板書要體現(xiàn)物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)探索物理知識(shí)的過(guò)程、體現(xiàn)美的感染力。⒉選擇教法的藝術(shù)教學(xué)方法的基本問(wèn)題，就是如何選擇的問(wèn)題。根據(jù)物理教學(xué)法課的介紹，我們知道：選擇物理教法的依據(jù)是：物理教學(xué)原則、物理教學(xué)目標(biāo)、物理教學(xué)內(nèi)容、物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生特征、教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際。（1）突出教學(xué)重點(diǎn)的方法就是教師在教學(xué)中圍繞重點(diǎn)，投入較多的經(jīng)歷，采取有效的方法，講深講透講出味，使學(xué)生牢固掌握。抓住物理知識(shí)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析、研究，借以突出進(jìn)行的重點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法很多，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為了化難為易，主要的有以下8種：集中一點(diǎn)法——就是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的講解集中解決一個(gè)主要難點(diǎn)。遷移過(guò)渡法——運(yùn)用已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的遷移，幫助解決教學(xué)中的難點(diǎn)。教師如能抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，可以有效地突破難點(diǎn)。物理基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于人類是已知的，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，因此基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求我們把物理問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不直接展示結(jié)論，而是設(shè)置物理問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，提供讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，參與的機(jī)會(huì)，人學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想、抽象、概括研究探索的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并上升為理性認(rèn)識(shí)。③“解決問(wèn)題“階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)解答過(guò)程，把能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到成功的喜悅并樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。說(shuō)學(xué)法要說(shuō)清三個(gè)方面：一要分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些障礙