加法運(yùn)算律教學(xué)反思五篇-預(yù)覽頁
【正文】 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)目標(biāo)：通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會(huì)用字母表示?？矗海ㄟ\(yùn)算）我們學(xué)過哪些運(yùn)算？ “律”指什么？那今天我們要研究什么？想想，今天會(huì)研究哪一種運(yùn)算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級(jí)先認(rèn)識(shí)加法）從幾步計(jì)算研究？（一步）好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復(fù)雜的，好嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。怎樣列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)觀察第一組兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)板書：28＋17＝17＋28 那第二組兩個(gè)算式呢？板書：17+23=23+17引發(fā)猜想，舉例驗(yàn)證。觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號(hào)表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。研究：參加活動(dòng)的一共有多少人？學(xué)生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加，它們的和不變。完成“想想做做”第1題。拓展560+（140+70）=（□+□）+□（64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+□你認(rèn)為□里填什么數(shù)會(huì)使你的計(jì)算簡便？怎樣簡便計(jì)算？游戲：找朋友。板書設(shè)計(jì)：略 教學(xué)反思： 《加法運(yùn)算律》這一節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的興趣，現(xiàn)實(shí)的問題情境、有趣的數(shù)學(xué)游戲容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，分析根據(jù)提供的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進(jìn)行分析、計(jì)算，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程。并應(yīng)用這一方法去學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。在學(xué)生根據(jù)問題情境得28+17=417+28=45之后，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和相等。三是鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法表示規(guī)律。在課堂上我及時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉學(xué)生在探索過程中的閃光點(diǎn)。整節(jié)課，由于新授部份花的時(shí)間較多，顯得有些拖沓，有些細(xì)節(jié)引導(dǎo)還不是很到位，還需要加強(qiáng)，但在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷地挖掘，不斷學(xué)習(xí)。最后，也就是現(xiàn)在因?yàn)閮鹤拥钠鹨棺屛宜查g頓悟了，原來問題出在了“逃避”這里，我只考慮到了我要先講加法結(jié)合律學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題，為了避免麻煩我選擇了“逃避”，孟老師的那句：孩子出錯(cuò)很正常，如果能夠很好的運(yùn)用會(huì)成為很好的“活教材”，我自己也在這里捋教材，發(fā)現(xiàn)其實(shí)先講加法結(jié)合律，思路也很明確了
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