【正文】 的評(píng)價(jià)是多維的多元的，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性潛能的激發(fā)與釋放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展。也可以于周五放學(xué)前布置下一周的學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容酌情處理，不可千篇一律。研讀教材時(shí)不浮在表面，應(yīng)理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的內(nèi)涵，弄清知識(shí)點(diǎn)和嘗試?yán)斫庵R(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系等。建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。在學(xué)案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。⑥及時(shí)整理學(xué)案：保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時(shí)查閱。①交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。②其他同學(xué)要主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成。教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書的問(wèn)題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動(dòng)探究的問(wèn)題、精講點(diǎn)撥的要點(diǎn)等。一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問(wèn)題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。教師在此階段內(nèi)應(yīng)巡視班級(jí)各小組的活動(dòng)，主動(dòng)參與1個(gè)或幾個(gè)小組的探究活動(dòng)，關(guān)注探究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或奇特想法，及時(shí)把握學(xué)情，一是為下一步的交流掌握第一手材料，二是可適時(shí)調(diào)控各組的探究進(jìn)展和探究方向。如，各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)，不足之處，教師要予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和矯正性評(píng)價(jià)；有些知識(shí)與方法，學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上去認(rèn)識(shí)和體會(huì)的，教師要予以精講點(diǎn)撥、補(bǔ)充。七、關(guān)于矯正反饋環(huán)節(jié)的時(shí)機(jī)與層次。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表?yè)P(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。要使全體學(xué)生都得到發(fā)展，必須讓全體學(xué)生都參與到探究新知的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)交流、活動(dòng)，一起討論探究，可提高每位學(xué)生的參與度，使所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生占主導(dǎo)地位的課堂局面。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究精神。以上是我在生本課堂中的一些感悟和困惑，不足之處還希望老師們多批評(píng)指正，我堅(jiān)信生本教育之路在我校會(huì)走的更長(zhǎng)、更遠(yuǎn)。前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，做好課堂預(yù)設(shè)。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。生本教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)理念，摒棄了傳統(tǒng)的“師本”的教育思想，提倡讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓課堂變得生動(dòng)活躍。在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)，只有學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)來(lái)接受知識(shí)，進(jìn)而獲得最大的收益。如，日常生活中，同學(xué)們是如何獲取信息的？同學(xué)們知道哪些獲取信息的途徑？這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單易答，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考。實(shí)踐證明，只有豐富課堂教學(xué)方法，并且以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生受益最大化。利用任務(wù)教學(xué)的方法，可以很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成了指定的任務(wù)后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)任務(wù)完成最快、最好的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，對(duì)學(xué)生提出數(shù)據(jù)分析的要求，讓學(xué)生思考為什么要這樣分析以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)數(shù)據(jù)分析，以得到分析的結(jié)果。這樣分組，可以使學(xué)習(xí)略差的學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的能力，縮短學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了讓課堂呈現(xiàn)出生命力，教師不能照搬教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該動(dòng)態(tài)剖析教材，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，進(jìn)而營(yíng)造活躍的氣氛。參考文獻(xiàn)[1][J]..（14）：1516.[2][J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2014.（32）：1213.（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）