20xx人教版八年級語文下冊教學(xué)設(shè)計22《雷電頌》-預(yù)覽頁
【正文】 結(jié)全文，寫百字讀后感附：閱讀拓展資料《醉》，給學(xué)生做一個欣賞。教學(xué)重點人物的情感及人物的性格。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。楚國被攻占后，自投淚羅江而死。郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。(要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速)你覺得本文在語言上有何特點? 與以往的課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?(明確)激情澎湃，氣勢雄渾。(明確)課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面，即兩層。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感?(要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評價。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!”一連串的反復(fù)，“爆炸了吧!爆炸了吧!39。d．“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!?‘啊，你，你完全是一片假!”深刻地指出了產(chǎn)生社會黑暗的根源，“土偶木?！睂嶋H上指的就是世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法? 風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。象征手法。配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。教師利用幻燈片展示有關(guān)資料： 屈原，名平，字原，號靈均，我國第一位偉大的愛國詩人，戰(zhàn)國時期楚國人。郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？ 明確：是屈原的內(nèi)心獨白。第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。教師可加以點撥。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強(qiáng)烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。無形的長劍：指堅定的信念。A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。從文中你體驗到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。②個人基本教學(xué)觀點： 語文是一門藝術(shù),語文教學(xué)同樣也是一門藝術(shù)。如果說文字是一種心靈的創(chuàng)造,那么朗讀就是一種再創(chuàng)造。第二單元是抒情文單元,所選的是散文詩,散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻律美,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲；主題分析：《雷電頌》是主人公屈原的長篇獨白,是一首激越澎湃的抒情散文詩,是“生之顫動,靈之喊叫”,波瀾壯闊,氣勢磅礴,撼動人心；寫法分析：這篇散文詩,想象瑰麗奇特,把屈原和風(fēng)雪電融為一體,達(dá)到物我同化的境地,顯示了追求光明、毀滅一切黑暗的力量。根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況,我對本文做了以下的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計：三、目標(biāo)分析（一）知識目標(biāo) ：1．學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計文章抓住事物特征展開想像,達(dá)到物我同化的境界,有用心愛心專心 1力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文象征手法的運用。賞析品味語言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步認(rèn)識作者的內(nèi)心世界。．品味語言，理解語言中所包含的深意。e4)．解釋下列詞語。播弄：擺布。鞭撻：鞭打。罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月?！独纂婍灣霈F(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。四、再讀課文，理清思路學(xué)生討論、交流。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑?。提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力?！袄纂姫氉浴笔恰拔耆柙黾拥阶钌疃?，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。
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