【正文】 命題是否命題，比如只要長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。教學(xué)節(jié)奏要張弛得當(dāng)?！墩J(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思3《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容。進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解?！蔽抑谱髁藞D片讓學(xué)生觀看，了解公頃，但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識(shí)到1公頃有多大。在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點(diǎn)、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。在這一過(guò)程中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被逐步喚醒，思維之弦被撥動(dòng)，學(xué)生逐步構(gòu)建和生成著自己對(duì)公頃的理解。由于1公頃的面積比較大，學(xué)生建立1公頃的表象比較困難，所以把教學(xué)活動(dòng)安排在室內(nèi)和室外相結(jié)合的形式。這樣學(xué)習(xí)面積單位之間換算才體現(xiàn)出它的意義和作用，學(xué)生也因切實(shí)體會(huì)到是在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”而感受深刻。實(shí)際觀察分三步：先觀察1平方米有多大；再觀察100平方米有多大；再想象100個(gè)這樣大的正方形土地就是1公頃。首先，對(duì)于公頃學(xué)生在日常生活中接觸的較少，而教師在教學(xué)中難以像平方厘米、平方分米、平方米一樣制作教具或?qū)W具，學(xué)生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。公頃到底有多大，以什么樣的實(shí)物可以類比，都還是十分模糊的。學(xué)生通過(guò)走一走，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1公頃的實(shí)際體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是別人無(wú)法替代的。由于公頃是一個(gè)較大的土地面積單位，怎樣讓學(xué)生借助已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。后追問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標(biāo)。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長(zhǎng)和寬，估算校園的大小，分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。，圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。建立起1公頃的表象才展開(kāi)1公頃和平方米之間的關(guān)系。《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思7《認(rèn)識(shí)公頃》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元認(rèn)識(shí)平方千米和公頃中的第一部分內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，生活空間相對(duì)狹窄，見(jiàn)識(shí)少，體會(huì)1公頃比較困難。同時(shí)讓學(xué)生感受到公頃是一個(gè)很大的面積單位。以上是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，通過(guò)這次活動(dòng)，自己加深了對(duì)教材的把握力度，能夠很好的認(rèn)真去研讀教材，去組織教學(xué)，今后努力方向是認(rèn)真打磨教學(xué)中的細(xì)節(jié)，讓課堂中學(xué)生的思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，課堂中師生交流廣泛起來(lái)。二、1公頃的概念怎樣幫助學(xué)生建立，讓學(xué)生形成初步的表象判斷。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能體會(huì)到公頃是一個(gè)較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)新知識(shí)前，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，1平方厘米是邊長(zhǎng)一厘米的正方形，大概有學(xué)生手指甲大小，1平方分米是邊長(zhǎng)一分米的正方形，可以用兩個(gè)手進(jìn)行比劃，類似于拍照的框架，1平方米也就是教室門(mén)的一半大小，以及區(qū)分了為什么1平方分米等于100平方厘米而不是10平方厘米，在以此類推其他幾個(gè)的面積單位之間的關(guān)系，而后問(wèn)：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭示課題，學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識(shí)。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)到100個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃。1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，只有根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和身邊的事物聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更好的建立起對(duì)公頃的理解與感知。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設(shè)計(jì)新的面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)著實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。最后設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的二選一”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在從今天學(xué)習(xí)的兩個(gè)面積單位中二選一來(lái)填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教材安排照片和文字說(shuō)明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教材告訴學(xué)生，這個(gè)正方形的面積大約是100平方米。例1以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積，日月潭的面積和我國(guó)的森林面積，這些面積都以公頃為單位。教材理解學(xué)生形成面積單位觀念的困難，給他們反復(fù)感受的機(jī)會(huì)，使印象逐漸清晰、逐步深刻。《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)反思12在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些面積單位適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積，而計(jì)量較大的土地面積這些單位就不方便了，因此引入較大的土地面積單位之一——公頃。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生知道邊長(zhǎng)100米的正方形的面積是1公頃，還要幫助學(xué)生建立1公頃的表象：通過(guò)與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校、操場(chǎng)、教室、多功能廳的比較讓學(xué)生來(lái)感知1公頃有多大。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感受體會(huì)，逐步加深印象。這節(jié)課我沒(méi)有設(shè)計(jì)豐富多彩的導(dǎo)入，開(kāi)始就進(jìn)入復(fù)習(xí)回憶階段。這些耳熟能詳?shù)闹R(shí)激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。然后要求學(xué)生討論1公頃等于多少平方米。這樣學(xué)生就在自己的計(jì)算與比較中體會(huì)到1公頃確實(shí)是很大的，公頃是用來(lái)計(jì)量大面積的面積單位。（82頁(yè)試一試）做這題的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì)4公頃有多大；（2）綜合練習(xí)：主要防止思維定勢(shì)與惰性思維。第四篇：《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《公頃的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思 仙居外語(yǔ)學(xué)校泮秀芳教學(xué)反思我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)公頃》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容。，我引領(lǐng)孩子們用肢體語(yǔ)言比劃，結(jié)合簡(jiǎn)易多媒體課件復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。而1公頃的大小要想通過(guò)教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場(chǎng)所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對(duì)公頃的正確表象。（大約1公頃）這樣既加深了學(xué)生對(duì)1公頃的認(rèn)識(shí)，又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。緊接著我又播放孩子們熟悉的風(fēng)景區(qū)、著名建筑等圖片，讓他們結(jié)合1公頃的表象，領(lǐng)悟這些地方的面積，感知公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。（用簡(jiǎn)圖抽象的1公頃）。2．使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入公頃 。今天這節(jié)課我們就一起“認(rèn)識(shí)公頃”。出示：邊長(zhǎng)（）的正方形的面積是1平方厘米。提示：公頃可以用符號(hào)hm2表示，這兒的hm表示百米。多少個(gè)這樣的正方形的面積大約是1公頃呢？，東西大約長(zhǎng)50米，它的面積大約是（）平方米，有1公頃嗎？（）個(gè)這樣的操場(chǎng)面積大約是1公頃。我們教室的面積大約是50平方米，大約（）個(gè)這樣的教室的面積是1公頃。拱級(jí)臺(tái)公園的面積大約1公頃。四、小結(jié)鋪墊這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了公頃，關(guān)于公頃，你有了哪些認(rèn)識(shí)？同學(xué)們知道我們興化市的面積嗎？用公頃合適嗎？有沒(méi)有更大的面積單位呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。我先出示學(xué)生熟悉的水上森林的圖片，出示其面積為1000000平方米，讓學(xué)生感受到用“平方米”來(lái)描述水上森林的面積，單位太小了，不合適，得用更大的面積單位。再由平方厘米、平方分米、平方米的復(fù)習(xí)，引出“邊長(zhǎng)（）的正方形的面積為1公頃”。至此，學(xué)生基本建構(gòu)了1公頃的表象，理解掌握了公頃與平方米的進(jìn)率。（1）有的教學(xué)環(huán)節(jié)不能保證全體學(xué)生參與。其實(shí)，方式可以多樣的。