【正文】 導。批評藝術(shù)的核心就在于“引起自我批評”，即由“他律”而變?yōu)椤白月伞?。我們的目的僅僅是為了讓廣大班主任受到啟發(fā)，在實踐中舉一反三，創(chuàng)造更多更好的方法。數(shù)學是義務制教育的一門主要課程，知識間有著極強的連貫性，初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例比較大，特別是新一輪課程改革實施以來，二極分化的現(xiàn)象呈現(xiàn)出更加嚴重的勢態(tài)，后進生是各個學校都存在的弱勢群體，他們在學校里被稱為“差生”。下面就如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學習的后進生淺談自己的一些看法：一、激發(fā)他們的學習興趣興趣是學習的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學知識也不感興趣。注重情感教育。及時發(fā)掘后進生的閃光點，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們?！敝挥兴麄兿矚g你才會愿意學這門學科。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學會的信心從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。事實告訴我們，只有當學生掌握了好的學習方法，養(yǎng)成了良好習慣才掌握了學習主動權(quán)，才能使思維活動更加持久，更加深入。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而大面積提高數(shù)學教育質(zhì)量。《小學教學參考》2006年36期第三篇：后進生轉(zhuǎn)化材料與方法后進生轉(zhuǎn)化材料與方法八年級一班：龐慶行在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。有經(jīng)驗的中學教師都了解，教育難度最大的是初中差生。差生一般指中、小學生中學習成績在60分以下的學生，而對那些不僅學習差，而且品德也差的學生又稱雙差生。科學概念具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點，而普通概念不具備這些特點。所以，教師要研究差生，首先要學習特殊兒童教育學中的“問題兒童”的教育規(guī)律。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。問題行為是可以改善、矯正的，家長和教師對問題兒童應有正確的認識并做科學的分析。一、對“中等生”概念的思考中等生，又稱中間生，是介于優(yōu)秀生與后進生之間的學生層。這種反作用就是由于“中等生”成績的中等，使教師給予的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通。2．“中等生”的消極心理特征在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和，易滿足現(xiàn)狀。他們學習勁頭在某種情況下比優(yōu)秀生還強烈，但又不能持久；想努力學習，但又懶于刻苦鉆研；在競爭中想取勝，但又怕花力氣，從而降低學習效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，做事瞻前顧后，缺乏果斷性。長此以往，他們性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言、不善交際。“中等生”心理問題的疏導(一)提高教師自身素質(zhì) 1．提高訪談學生的能力。從開學到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他的成績在下降，我決定對他進行家訪。不僅要完成當天的作業(yè)，每天還要進行一小時的復習。我們往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和情感看待周圍的世界，處理所遇到的問題，這會妨礙師生之間情感的交流，影響教育效果。金無足赤，人無完人。我感覺到這個學生如此壓抑會影響她的心理健康。教師應學會欣賞和信任學生，給予中等生同等的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，給予鼓勵和熱切的期待?！睆脑捳Z中，我們不難領(lǐng)會到，離開了情感，一切教育都無從談起。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。后進生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產(chǎn)生逆反心理。要看到后進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導后進生學習其他同學的優(yōu)點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。這樣往往是事半功倍，使后進生感到老師和同學對他的溫暖。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。尊重信任，平等對待是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵教師應當多花一些時間了解后進生，尊重、信任后進生，理解他們，逐步消除他們的疑慮和自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。曉之以理，增強后進生的分辨是非能力教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)，根據(jù)學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。要與后進生談心，從思想上讓他們樹立信心，用思想指導行動，進行自我提高。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應該隨意揭他們的老底。各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。對思想較后進，學習較好的學生，找出他們思想后進的原因后，要針對具體思想問題及時給予解決，不要讓問題成堆后才來算總賬。另外，給予他們特別的幫助，實行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。俗語道：“十年樹木，百年樹人”，因而我們的每位教師要有耐心，對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小