【正文】 中間的受雙重抑制干擾。1【育萃專家解析】A。后習俗。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現學習。運用適應認知差異的教學手段。（2）學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。 研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。這種行為改變的方法就是（） 1將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（） 1有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 1下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到________道德，使他們認識到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。學習與教學，即學與教?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。智力與創(chuàng)造性是有一定相關的非線性關系。直覺的。1【育萃專家解析】A。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)?！居蛯＜医馕觥靠陀^性、外顯性；觀念性、內潛性、簡縮性。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。教學不能只適應發(fā)展的現有水平，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。朋友行為對他產生了影響。在知識學習中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。認知領域分為________、領會、________、分析、________評價六個層次。熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。操作技能的培訓要求有哪些？小蒙是某校初三學生?？墒强荚嚱Y果總是與他的努力成反比。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】B。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調一致地操作?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥砍掷m(xù)性。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。同時還發(fā)現，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節(jié)。但是，概括化經驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。 技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 學生根據自己的學習效率來安排自己的學習活動，這屬于學習策略中的（） 教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（） 1研究“如何提高學生的能力水平”。將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？小蒙是某校初三學生。可是考試結果總是與他的努力成反比。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緼。高原期。【育萃專家解析】A。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥烤毤庸?。皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展必須先于教學，學習從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)闡明了這種可能性?！居蛯＜医馕觥浚?）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。它分為兩種：追求成功或避免失敗。第五篇：2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習（定稿）2018年昭通市教師補員招聘教育心理學總復習(5)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。該學生所使用的策略是（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1有經驗的教師總是根據班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的________稱為________。熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緽。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。習慣化。1【育萃專家解析】B。二、填空題【育萃專家解析】群體差異?！居蛯＜医馕觥空鎸嵉乇磉_自己的意見和情感。經驗類化說強調概括化的原理或經驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥浚?）創(chuàng)設適宜的環(huán)境發(fā)展學生創(chuàng)造性。（3）進行創(chuàng)造性思維策略的訓