【正文】 器材配備達(dá)二類標(biāo)準(zhǔn)，能滿足演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要。堅(jiān)持依法治校，依法治教，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以生為本，我校依照有關(guān)政策法規(guī)制定了切實(shí)可行的校紀(jì)校規(guī)，師生樂(lè)意接受嚴(yán)格執(zhí)行，從無(wú)違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生。定期檢查教師的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，在資金緊張情況下，組織中青年教師參加各級(jí)各類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校各科教學(xué)質(zhì)量始終是名列學(xué)區(qū)前茅。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型及時(shí)加以總結(jié)推廣，予以表彰。這一切，受到了全社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)，曾多次被評(píng)為市“先進(jìn)單位”。一學(xué)就是學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章、學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)常規(guī)30條；二看就是組織教師觀看特級(jí)教師講課的實(shí)況錄像；三聽(tīng)就是教師互相聽(tīng)課，教研組組織上示范課，講公開(kāi)課；四評(píng)就是教師聽(tīng)課后開(kāi)展評(píng)課，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn)和個(gè)人見(jiàn)解。我們主要采取了以下幾種措施：一、在鎮(zhèn)福利院建立了德育教育基地，每學(xué)期組織學(xué)生到福利院去，參加慰問(wèn)孤寡老人的活動(dòng)，弘揚(yáng)我國(guó)敬老愛(ài)老的光榮傳統(tǒng)，并發(fā)揚(yáng)其美德，學(xué)生在那里幫老人打掃衛(wèi)生、梳洗頭發(fā)，利用自己平時(shí)節(jié)省的零花錢給老人們買慰問(wèn)品，并表演文藝節(jié)目，聽(tīng)老人們講述他們?cè)谂f社會(huì)遭受苦難的經(jīng)歷，學(xué)生聽(tīng)后頗受感動(dòng)和啟發(fā)，原來(lái)有些不敬老愛(ài)老的學(xué)生，如今有深刻的變化，同學(xué)們都力爭(zhēng)在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生。三、嚴(yán)格執(zhí)行升降國(guó)旗制度，在一周一次的升旗儀式上進(jìn)行國(guó)旗下的專題講話，做到內(nèi)容落實(shí)，講話人員落實(shí)，記載活動(dòng)落實(shí)，使學(xué)生心中有祖國(guó)。學(xué)校設(shè)有榮譽(yù)室，班上有學(xué)生榮譽(yù)欄，有好人好事記載薄?？傊掠逃谴蜷_(kāi)學(xué)生幼小心靈的金鑰匙，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的好課堂，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的好基地，收到實(shí)效的好場(chǎng)所。一年來(lái)，各教師工作積極，收到了良好的工作成效。經(jīng)過(guò)近50年的開(kāi)發(fā)建設(shè)，特別是經(jīng)過(guò)近年來(lái)的改革、調(diào)整和發(fā)展，**已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金為主體，第三產(chǎn)業(yè)和城郊型農(nóng)業(yè)相配套的經(jīng)濟(jì)格局，地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)的框架初步形成，全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)快速發(fā)展。二、**市推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀、成效、經(jīng)驗(yàn)**市現(xiàn)有義務(wù)教育學(xué)校47所，其中：初級(jí)中學(xué)17所（含九年一貫制學(xué)校），在校生15849人，專任教師1480人；小學(xué)30所，在校生30593人，專任教師2344人；特殊教育學(xué)校1所，在校生92人。**市黨委、政府一直非常重視義務(wù)教育的發(fā)展，再加上多年來(lái)經(jīng)濟(jì)狀況較好，全市義務(wù)教育整體水平較高，均衡狀態(tài)良好。目前正在推行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程和薄弱學(xué)校改造工程，大力推進(jìn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備配備，將整體上提升義務(wù)學(xué)校裝備水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的均衡。根據(jù)實(shí)際，出高薪聘用部分名優(yōu)校長(zhǎng)，為薄弱學(xué)校增添力量。徹底消除了義務(wù)教育階段重點(diǎn)校、重點(diǎn)班；包括外來(lái)務(wù)工人員在內(nèi)，均實(shí)現(xiàn)了劃片、就近、免試入學(xué)；強(qiáng)化學(xué)籍管理，規(guī)范“小升初”分配手段和程序，遏制擇?，F(xiàn)象也有明顯成效。由于歷史的原因以及城市改造，城區(qū)居住區(qū)出現(xiàn)收入層次和文化層次群體差別，收入和文化層次較好居民區(qū)的學(xué)生，由于家庭教育的基礎(chǔ)較好，其片區(qū)學(xué)校學(xué)生成績(jī)就好一些，客觀上造成了學(xué)校質(zhì)量差別，這些學(xué)校就成了群眾極力擇校的熱點(diǎn)，擇校又為學(xué)校間質(zhì)量從輿論到事實(shí)差距的拉大，超了助推作用。我國(guó)義務(wù)教育管理體制實(shí)行了國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，以縣為主，分級(jí)管理，省級(jí)政府統(tǒng)籌的體制后，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但從義務(wù)教育現(xiàn)狀看，還需要進(jìn)一步完善，細(xì)化各級(jí)政府的責(zé)任。有關(guān)中小學(xué)生減負(fù)、規(guī)范辦學(xué)行為等規(guī)定政策已很明確，而且無(wú)疑是正確的，由于執(zhí)行不徹底，基層仍在“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的討論，廣大家長(zhǎng)群眾認(rèn)識(shí)一直提不高，各地學(xué)校執(zhí)行政策一直不完全到位，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍然很重。三是對(duì)區(qū)縣一直以“第一個(gè)增長(zhǎng)”即，“財(cái)政對(duì)教育的增長(zhǎng)比例高于地方經(jīng)常性的財(cái)政收入增長(zhǎng)比例”的標(biāo)準(zhǔn)與要求已經(jīng)不盡合理，地方經(jīng)常性財(cái)政收入忽高忽低，而對(duì)義務(wù)教育的投入應(yīng)該穩(wěn)定增長(zhǎng)。第五篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。一、義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展主要是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。在制度層面上保障受教育權(quán)利平等的實(shí)現(xiàn),獲得平等的入學(xué)機(jī)會(huì)和就學(xué)機(jī)會(huì)。首先是地區(qū)之間由于自然、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等背景的差異,東部和西部、中部,城市和農(nóng)村教育發(fā)展存在巨大的差異,這是提出義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景。無(wú)論是東部、中部,還是西部地區(qū),義務(wù)教育發(fā)展都比改革開(kāi)放前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。無(wú)論是硬件還是軟件,西部地區(qū)都落后于東部地區(qū)。在城鄉(xiāng)之間,教育資源配備的差距越來(lái)越大,教師資源的分布極不均衡。(三)校際不均衡。從而也就在一定程度上導(dǎo)致了兩類學(xué)校在生源、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面的差距。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，區(qū)域間生產(chǎn)力發(fā)展極不平衡。（二）制度性不平等，政治因素是現(xiàn)實(shí)原因之一。然而針對(duì)有限的教育資源，當(dāng)前的配置并未體現(xiàn)出“注意規(guī)則的公平，以不再繼續(xù)擴(kuò)大差距；在可能的情況下向落后地區(qū)傾斜，以主動(dòng)縮小地區(qū)間的差距”的發(fā)展要求，而相反的是教育資源明顯向發(fā)達(dá)地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)傾斜，從而愈發(fā)拉大了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的差距。（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡的原因之一。民族之間文化差異，導(dǎo)致教學(xué)要求、水平也不同，導(dǎo)致教育發(fā)展速度不平衡。這些舉措有力地促進(jìn)了義務(wù)教育地區(qū)間、城鄉(xiāng)間的均衡發(fā)展?？傮w規(guī)劃，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)，因地制宜，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，努力縮小區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，鼓勵(lì)建立學(xué)校聯(lián)盟，探索集團(tuán)化辦學(xué)，提倡對(duì)口幫扶，實(shí)施學(xué)區(qū)化管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會(huì)。統(tǒng)籌考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和人民群眾的教育需求，以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為導(dǎo)向，加大投入力度，完善保障內(nèi)容，提高保障水平。要采取學(xué)校擴(kuò)建改造和學(xué)生合理分流等措施，解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問(wèn)題。各地逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)予以傾斜。當(dāng)然推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,也是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,僅僅在教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行調(diào)整是不夠的,還有賴于其他社會(huì)制度的完