【正文】 前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。依照作者的寫作方法，用一段話描寫你熟悉的一處景物。教學重點：在有感情的朗讀中體會草原的美景。想象畫面。你們想不想讀一讀？（1）自由朗讀課文，走進老舍先生筆下的草原。（課件出示）學生交流發(fā)言，品讀感悟：預(yù)設(shè)：（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（課件）羊群圖片（課件）想象練習：羊群一會上了小丘，一會又下來，像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。又。令作者心胸豁達，心曠神怡）“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣.”（出示課件：大牛回味樂趣）師：駿馬和大牛會不會回味了樂趣？為什么這樣寫呢？借大牛和駿馬抒發(fā)自己對草原的喜愛，這叫借物抒情。三、情感升華，配樂朗讀：剛才我們學完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。本課是第二課時，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對草原美景最重點、最詳細的描述。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。最后，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。讓學生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，隨機出示相應(yīng)的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。第三篇：《草原》第二課時教學實錄《草原》第二課時教學實錄師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來歡迎遠客？ 生：這說明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。生：（自由組成合作組，進一步體會真實情感）師：老師已感受到你們的興奮了，誰來匯報一下你自己的感受？ 生：我讀迎客這部分時，覺得很興奮。在學唱中，初步掌握倚音、滑音的演唱方法及知識。對內(nèi)蒙短調(diào)歌曲的了解。歌曲曲調(diào)短小，節(jié)奏整齊，結(jié)構(gòu)緊湊，是帶有舞蹈性質(zhì)的短調(diào)歌曲。該曲運用馬頭琴獨特的演奏技法和特有音色，描繪了馬群在草原上奔跑、經(jīng)過時的壯觀場景。學唱《銀杯》。長調(diào)和短調(diào)是內(nèi)蒙地區(qū)的兩種歌曲藝術(shù)形式。（1）同學們知不知道為什么把它叫做馬頭琴？ 為什么雕一個馬頭，而不是羊頭呢或是別的呢？據(jù)老師所知這里面有一個優(yōu)美的傳說。琴身木制，長約一米，有兩根弦。（教師適當展開講述傳說）。很早很早以前，在科爾沁草原上有個愛唱歌的牧人，名叫蘇和。白馬日夜思念主人。這天晚上，蘇和終于迷迷糊糊睡著了，他夢見白馬活了，向他歡蹦亂跳地跑來，嘴里不住地嘶鳴著，蘇和也呼喚著向白馬跑去，就在這時他驚醒了，舉目遠望，四野茫茫，蒼穹像蒙古包一樣罩蓋下來，草原上，馬群滔滔，羊群像天上的朵朵白云，但就是不見他心愛的白馬。蘇和拉起馬頭琴，用哀怨、憤怒的琴聲訴說著蒙古族人民的苦難生活和對王爺、牧主的深仇大恨；用嘹亮、優(yōu)美的琴聲表達出人民對牲群、草原的熱愛和對新生活的向往??從此，馬頭琴便成了蒙古族人民的心聲。（3）二胡，被成為“中國的小提琴”，其表現(xiàn)力十分豐富。這種音樂的特點是，歌唱性極強，雖然亦廣泛采用五聲音階，但是以小調(diào)式為主要調(diào)式（以6為主音稱為小調(diào)式），有的音拖得極長。（1）介紹演奏者齊他先后三次改進馬頭琴，多次演出訪問亞、歐、美、非四大洲國家和地區(qū)。馬的主人抱著它的頭痛哭不止。在2008年北京奧運會開幕式上，齊這首曲子的主題是一個快速激烈的樂句，在馬頭琴華彩演奏中，展現(xiàn)了馬頭琴各種復(fù)雜的演奏技巧和表現(xiàn)手法，全曲自始至終都是快速激烈的節(jié)奏，將群馬馳騁的速度、精神、聲響，以及騎手之緊張、觀者之興奮，特別是萬馬沖刺剎那間的壯觀場景描繪得十分逼真，聽者如身臨其境。能聯(lián)系上下文體會重點語句表達的情感?！?情感、態(tài)度與價值觀感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。六、教學過程：（一）復(fù)習導(dǎo)入，重溫草原的風光美。引語：草原的景色實在是太美了！草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現(xiàn)在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？根據(jù)學生的匯報，引導(dǎo)學生感受草原的“遼闊”美。）②指導(dǎo)學生理解“灑脫”。*PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。）（三）品讀悟情，感受草原人民的人情美。）②“快了，快到了！”（短促的語氣，強烈的語調(diào)，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”（來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。請學生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的熱情。）③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。④有感情地朗讀。③并隨機指導(dǎo)學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導(dǎo)學生談話：此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？（設(shè)計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環(huán)節(jié)的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領(lǐng)悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。（設(shè)計意圖：老師總結(jié)全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩句結(jié)束教學，升華感悟。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的