測量小燈泡電功率教案-預(yù)覽頁
【正文】 礎(chǔ)上，實際測量小燈泡的電功率，讓學(xué)生參與到科學(xué)探究中來，讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。U設(shè)計實驗的能力。讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，甄選方案，鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗的能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動參與到探究活動中來是教師的任務(wù)，對于學(xué)生的疏忽和遺漏要及時指導(dǎo)，學(xué)生中出現(xiàn)的問題可能不被學(xué)生重視，教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。再看I，我設(shè)計了一個實驗方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點？”閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由I決定的。那上述結(jié)果我們都排除了，就剩下P了。那測得的數(shù)據(jù)記錄在哪？下面繼續(xù)設(shè)計一個適合于本實驗的表格。師：應(yīng)分析討論。給你提供的器材是小于家中的電能表和計時器等。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)過程中的討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度?，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察你們手中的小燈泡，它上面標(biāo)有額定電壓和額定功率嗎？你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？其實老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學(xué)過的知識幫老師這個小忙嗎？想一想，相信你們能行?？赡艹霈F(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計算功率的公式P=IU計算得出結(jié)果，實驗電路圖如下：②在上訴設(shè)計中再加上一個滑動變阻器，電路圖如下：若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學(xué)指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？，并觀察小燈泡亮度有什么變化。討論：①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？②使用用電器時，為什么應(yīng)該在額定電壓下工作？③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。第五篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿《測量小燈泡的電功率》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我的說課題是：測量小燈泡的電功率。《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況。（三）重點與難點: 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點和難點如下①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。二、教學(xué)模式：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學(xué)模式”三、教法與學(xué)法：（一）教法：教育學(xué)理論認為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。由于多年來被動式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設(shè)計經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個實驗設(shè)計是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴緊的科學(xué)態(tài)度和較強的邏輯思維能力。最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。在實驗中教師參與到學(xué)生中，有針對性地進行實驗研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標(biāo)（1），達成目標(biāo)（2），突破本節(jié)課的難點。(三)、想一想在得出了實際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系？”，學(xué)生會根據(jù)實驗時獲得的信息解決這一問題。
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