測量小燈泡電功率教案-預覽頁
【正文】 礎上，實際測量小燈泡的電功率，讓學生參與到科學探究中來，讓學生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經(jīng)歷探究過程，使學生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發(fā)光。U設計實驗的能力。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。再看I，我設計了一個實驗方案，（出示串聯(lián)電路示教板）兩盞小燈泡串聯(lián)，思考“串聯(lián)電路中電流有什么特點？”閉合開關(guān)，觀察現(xiàn)象，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：串聯(lián)電路中電流處處相等，但兩盞小燈泡的亮度卻不一樣，說明小燈泡的亮度不是由I決定的。那上述結(jié)果我們都排除了，就剩下P了。那測得的數(shù)據(jù)記錄在哪？下面繼續(xù)設計一個適合于本實驗的表格。師：應分析討論。給你提供的器材是小于家中的電能表和計時器等。情感目標：通過學習過程中的討論和交流，培養(yǎng)合作學習的意識和態(tài)度?，F(xiàn)在請同學們觀察你們手中的小燈泡，它上面標有額定電壓和額定功率嗎？你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？其實老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學過的知識幫老師這個小忙嗎？想一想，相信你們能行?？赡艹霈F(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計算功率的公式P=IU計算得出結(jié)果，實驗電路圖如下：②在上訴設計中再加上一個滑動變阻器，電路圖如下：若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？，并觀察小燈泡亮度有什么變化。討論：①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？②使用用電器時，為什么應該在額定電壓下工作？③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。第五篇：《測量小燈泡的電功率》說課稿《測量小燈泡的電功率》說課稿各位領(lǐng)導、老師大家好：我的說課題是：測量小燈泡的電功率?！稖y量小燈泡電功率》是這一章的重點內(nèi)容之一，是在學電能和電功率的基礎上，進一步學習認識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應用，后面又將學習電和熱。（二）教學目標：根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解，同時結(jié)合學生的實際情況。（三）重點與難點: 根據(jù)教學目標，我確立的重點和難點如下①重點：用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學生的能力。二、教學模式：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點、目標的確立，為了有效的突出重點，突破難點我采用“探究式教學模式”三、教法與學法：（一）教法：教育學理論認為,教學方法要根據(jù)學科特點、教學任務、教學模式和學生的年齡特點來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。由于多年來被動式的學習已使學生的“問題意識”鈍化，要使學生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時間的訓練和培養(yǎng)。為此在教學中還應不斷啟發(fā)學生學會觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據(jù)，把學生引導到從生活走向物理的軌道上來。這一過程會較順利，因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設計經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個實驗設計是全完相同的，但應注意的是必須引導學生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別，從而加深對科學探究的目的性，以培養(yǎng)學生嚴緊的科學態(tài)度和較強的邏輯思維能力。最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：（1）測出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（3）測出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。進而加深對額定功率和實際功率的理解，完成目標（1），達成目標（2），突破本節(jié)課的難點。(三)、想一想在得出了實際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系？”，學生會根據(jù)實驗時獲得的信息解決這一問題。
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