【正文】 盡管如此，楊志卻失陷了生辰綱，為什么？我們不得不從吳用一方取尋找答案，大屏幕顯示：晁蓋、吳用劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？教師讓學生分組討論、交流，讓學生從課文中尋找答案，然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示（這部分內(nèi)容較多，我制作的是一個滾動窗口，可按住右邊的滾動條上下拖動，顯示相應的內(nèi)容）：。所以眾軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身的時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用鞭子抽打他們，唯恐在休息時發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去??3．大屏幕顯示：楊志不乏“智”，那么他的“智”最終輸給晁蓋、吳用等人的“智”，原因何在？教師讓學生分組討論、交流，然后課堂上交流，最后教師點評后大屏幕顯示： 一方面是吳用計策的高妙和無懈可擊。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。同時要求學生從文章中找答案，培養(yǎng)學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去歸納、表達，從而實現(xiàn)閱讀能力的遷移。（設計依據(jù)：此界面，模仿電視連續(xù)劇《水滸傳》的片尾，不僅能看到《水滸傳》中主要的人物圖像，也能通過唱歌曲的方式讓學生感受到英雄好漢的氣概，加深對課文的理解，在輕松愉快中結(jié)束學習任務）。課堂民主、開放、互動，有利于學生可持續(xù)性發(fā)展?！厩榫硨搿客瑢W們,常言道:“智不智看《三國》,勇不勇看《水滸》。【新課解讀】施耐庵，元末明初小說家，本名彥端，今江蘇興化人。)樸刀(pō)勾當(ɡ242。)聒噪(ɡuō)省得(xǐnɡ)(2)詞語釋義曉事:明白事理。熱不可當:熱得無法抵擋。死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。第四部分：高潮(“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”)楊志無奈買白酒。,明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時間、什么地點交接在一起?.明線——楊志押送生辰綱。二、教學新課精讀文段，分析吳用之智探究：仔細閱讀智取生辰綱部分1師生共同小結(jié)吳用等人勝利的原因:天時:天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。誘餌——佯爭酒、佯不賣。失天時:天氣炎熱,手下無法忍受。明確:自然環(huán)境:一是指天氣酷熱,為眾人行動困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆。作用:①渲染氣氛,增強實感。四、拓展延伸,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(秘本兵法)》?！比嬘?(1)勝戰(zhàn)計:瞞天過?！壕融w　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西(2)敵戰(zhàn)計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊(3)攻戰(zhàn)計:打草驚蛇　借尸還魂　調(diào)虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王(4)混戰(zhàn)計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢(5)并戰(zhàn)計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主(6)敗戰(zhàn)計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環(huán)計　走為上計,本文運用了三十六計中的哪幾計?明確:瞞天過海—偽裝客商以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗欲擒故縱—不肯賣酒五、本課小結(jié)《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點：（1）注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語言準確簡練、生動流暢；（4）敘述方式帶有明顯的說書人的痕跡。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個大體的把握。通過對學生和教材的分析和理解，把教學目標定為：了解古典名著《水滸傳》及其作者。引導學生走進古典文學天地，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中吸取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。設計依據(jù)：這篇課文篇幅教長，當堂課文必然浪費很多時間，而且學生在課前已經(jīng)預習過課文，讓學生復述目的是讓學生以講代讀，培養(yǎng)學生的語言運用和表達能力的同時又讓學生了解故事情節(jié)。在分析吳用的“智”的過程中，我插入了視頻欣賞，這樣不僅讓學生更直觀地了解故事情節(jié)，同時也緩解學生的課堂疲倦，激起學生參與課堂的興趣。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。因此，在準備這節(jié)課的時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學生讀懂文意。課堂講授的時候，我把生字詞講解的任務分配給了學生，安排一位學生把他認為需要注意的生字詞點出來。我感覺到，學生都聽得津津有味，對于楊志這個人，對于課文的故事都產(chǎn)生了更濃厚的興趣。在故事中雙方智慧碰撞的同時，學生的智慧也在課堂中激蕩，體會到了智慧帶來的樂趣。不僅有學習語文的興趣，也掌握切實可行的方法。第五篇：智取生辰綱說課稿《智取生辰綱》說課稿一、說教材《智取生辰綱》是人教版九年級上冊第五單元中的古代長篇小說《水滸》中的有名片段，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔 吳用智取生辰綱”。三、說教學設想由于語言的時間差距，學生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學生反復自主閱讀文章。圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點及環(huán)境。自主學習法：學生自主學習，完成對課文節(jié)選部分之前的有關楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學的難點。（重點）智取生辰綱中的“智”體現(xiàn)在哪里?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？其實啊，他們的計謀同樣讓人拍案叫絕?！端疂G》是我國第一部歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。n 怨悵的w249。 忒酒yǎo 羅唣噪guō ．．tuī 舀．．z224。 勾當g242。四、默讀課文，理清情節(jié)生辰綱是什么東西？為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，都是通過搜刮百姓血汗而得來的不義之財。試用自己的話簡單概括故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔錢物，回京活動，以圖復職。受到大名府留守梁中書的賞識，經(jīng)過比武，他被任做管軍提轄使。而且許愿：你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦α褐袝男湃危指屑?。楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。但他還是誤失生辰綱，還是敗給了吳用，吳用得到生辰綱，靠的是什么？智。晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，（4）、急功近利：楊志所做的一切，都來源于他一個強烈的愿望“封妻蔭子”，而且得到了梁中書的許愿：你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。請在文章中找出相應的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。??自然環(huán)境：這些環(huán)境描寫，有的是直接表現(xiàn)天氣的炎熱，有的是間接描寫天氣的酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴、楊志上當、吳用計成埋下伏筆。