【正文】 了。對(duì)于敬業(yè)者來說，凡事無小事，簡(jiǎn)單不等于容易。任何一個(gè)環(huán)節(jié)太薄弱都有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。書中的眾多例子從正反兩面說明了細(xì)節(jié)能夠表現(xiàn)整體完美的道理，同樣也會(huì)影響和破壞整體的完美。這種人無法把工作當(dāng)作一種樂趣，而只是當(dāng)作一種不得不受的苦役，因而在工作中缺乏工作熱情。王永慶成功的例子說明細(xì)節(jié)是一種創(chuàng)造。海爾總裁張瑞敏說：什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。做一個(gè)注重細(xì)節(jié)的人吧，相信你一定能成功。主動(dòng)自學(xué)是指學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀或者在自學(xué)提示下進(jìn)行的針對(duì)性閱讀，一般的時(shí)間安排在3分鐘內(nèi)；小組互學(xué)大部分是指小組成員交流或者全班范圍內(nèi)交流自己在主動(dòng)自學(xué)中的收獲，因?yàn)閷W(xué)生水平參差不齊，這個(gè)環(huán)節(jié)基本是優(yōu)等生的表演臺(tái)，學(xué)困生人云亦云的模仿秀；選擇性助學(xué)在小組互學(xué)后幾乎是名存實(shí)亡。在這種課上，一定要有學(xué)生的獨(dú)立工作，使學(xué)生在獨(dú)立工作的過程中思考事實(shí)，得出概括性的結(jié)論。新課教學(xué)，小組合作——慎用！閱讀——讀什么？怎么讀？蘇霍姆里斯基在《給教師的建議》中不止一次提到閱讀，他把閱讀稱為“對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。在當(dāng)前我國(guó)的教育中，閱讀在教學(xué)過程的地位也越來越明顯。這些書籍的閱讀首先滿足了孩子們不可避免的考試應(yīng)用，其次有利于學(xué)生語言的積累。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī) 也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。節(jié)選》、《說文》。比如：《科學(xué)家故事100個(gè)》、《哈利波特》《沈石溪經(jīng)典動(dòng)物小說》、《十萬個(gè)為什么》、《科學(xué)王國(guó)里的故事》、《生命的密碼》、《神奇的符號(hào)》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》、《130個(gè)科學(xué)游戲》、《昆蟲記》、《詩(shī)詞中的科學(xué)》、《海底兩萬里》等。有了可讀之書，那我們又該如何如指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀呢？一、作為教師，我們要努力提高學(xué)生的閱讀興趣吧，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。好的書籍對(duì)學(xué)生會(huì)受益匪淺，有的壞書籍會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康，因此，選擇書籍非常重要。培養(yǎng)小學(xué)生自覺地課外閱讀習(xí)慣。在班級(jí)設(shè)立圖書角，開放校園圖書館，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件；建議家長(zhǎng)在家里營(yíng)造讀書的氣氛，家里要有報(bào)刊、雜志、書籍。營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍?！逼鋵?shí)，我認(rèn)為那種潛移默化地影響才更深刻，更加根深蒂固。（2）養(yǎng)成開口誦讀的習(xí)慣（更適合低年級(jí)的孩子們）?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”“書中自有黃金屋”??一句句耳熟能詳?shù)淖志錈o不詮釋著閱讀的重要。《給教師建議》讀書筆記1利用假期我認(rèn)真讀了《給教師的一百條建議》這本理論專著,這個(gè)閱讀過程仿佛是在和一位和藹的老人親切地對(duì)話，里面的字字句句都是對(duì)我們教學(xué)第一線教師的諄諄教誨，他相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想中的瑰寶。碰到自己也不確定的問題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。摘取部分內(nèi)容與大家，權(quán)當(dāng)分享：“我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必須具備三個(gè)條件：一是想說話，二是有話可說，三是會(huì)說話。把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂。那些好學(xué)生，你不用對(duì)他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。讀著此書，就仿佛是一位睿智的教師前輩，對(duì)我循循善誘，指點(diǎn)迷津，又如同一位和藹而博學(xué)的老人，為我細(xì)細(xì)剖析，樹立信心。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條，作者談到這樣一個(gè)問題：“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。晚上回到家之后，我們也要和所有人一樣，做好家務(wù)、教育子女。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。我們也可以從圖書、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。古人云：“開卷有益”。唯一的辦法就是讀書。有最天真的笑臉，最童真的孩子們，在他們眼里我看到了很多單純簡(jiǎn)單。但孩子畢竟是孩子，他們不會(huì)計(jì)較太多。經(jīng)常表揚(yáng)一下他們，吃飯時(shí)候能自己吃完不用老師喂飯了，就是進(jìn)步，說句真棒！孩子可能需要的就是表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！边@讓我想起了一個(gè)詞語“先入為主”，是的，“第一次”是鮮活的，所以許多的第一次都是記憶猶新，很難抹去的，印象是極其深刻的，看來幫助學(xué)生建立正確而深刻的第一次印象真是太重要了。作為教師，我們的主要任務(wù)就是采取一切方法和手段使每一名學(xué)生獨(dú)立思考問題。如果能夠做到在課堂上沒有錯(cuò)誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯(cuò)誤（或少犯錯(cuò)誤）。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要多方面的努力，其中最重要的一點(diǎn)是精心備課，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)好可能出錯(cuò)的學(xué)生，在課堂上靈活授課?！督o教師建議》讀書筆記5閑暇時(shí)間，發(fā)現(xiàn)了這本由朱家雄教授主編的《給幼兒教師的建議》一書，仔細(xì)看完后，正如序言里所說的，“這是一本幼兒園教師親切、可讀、實(shí)用且有益的書”。對(duì)于一名幼兒教師來說，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒的作用。我想這也是現(xiàn)在每一位教師踏入幼教行業(yè)所要遇到的問題。這種被需要、被尊重、被理解和支持的體驗(yàn)是幸福的。筆者還提出，細(xì)節(jié)能反映出教師的教育理念，體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，因此，教師在設(shè)計(jì)每一次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要注重教學(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，同時(shí)還要及時(shí)捕捉、利用精彩的細(xì)節(jié)。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向孩子張開你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美麗的。我相信，只要付出，就一定會(huì)有收獲?！睂?duì)于我們大學(xué)生而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們只是滄海一粟。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。為什么？我所想到的一個(gè)重要因素：事實(shí)上，從四五年級(jí)開始，才真正開始展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，此前進(jìn)行的，都是為學(xué)習(xí)知識(shí)做準(zhǔn)備的“前知識(shí)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練：拼音、識(shí)字、書寫、閱讀、思考力、專注力、紀(jì)律及自律……蘇霍姆林斯基用另一套語言表達(dá)了類似觀點(diǎn)。這類“地基性知識(shí)”，他還舉例了一些基本運(yùn)算，比如千數(shù)以內(nèi)的最常使用的加減乘除的運(yùn)算題，等等。還有一個(gè)重要因素，是心性。老天賦予了人類兒童早期一個(gè)讓人驚嘆的能力：無需注意力、無需努力即可學(xué)習(xí)。我猜測(cè)，這個(gè)改變發(fā)生的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)便是小學(xué)四五年級(jí)的時(shí)候。思維力。但這個(gè)領(lǐng)域過于神秘，我尚未深入研究，不敢多言?！痹谔K霍姆林斯基那里，始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源?！边@套教學(xué)大綱能讓這些兒童的大腦產(chǎn)生一種驚奇。她發(fā)現(xiàn)，這些來自信息閉塞的深山、頭腦幾乎沒有經(jīng)過像樣訓(xùn)練的小孩，跟城里小孩所需要的，是十分不同的東西。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法，這也燃起了我對(duì)讀書以的熱情。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì)，提高教學(xué)的效率。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別強(qiáng)的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占的成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。《給教師建議》讀書筆記9前段時(shí)間，我閱讀了由前蘇聯(lián)作家建議，從多個(gè)角度對(duì)如何當(dāng)好一名教師進(jìn)行了闡釋。在書中，蘇霍姆林斯提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。此外，書中還有很多值得我們借鑒的地方。又如，作者在談到關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題時(shí)說，“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。我們要樹立新的教育觀念，注重學(xué)生的探究過程，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。課堂時(shí)間內(nèi)，是我開始展示自我才識(shí)的時(shí)候了。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變潛力的高低。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。作為教師我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生，特別是我們?nèi)绾螌?duì)待犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，又特別是我們?nèi)绾螌?duì)待特殊家庭的犯有較嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。也許那些頑劣的行為背后隱藏著的幼小心靈在畸形環(huán)境中所受到的傷害，這就需要我們教師給予他們特別的關(guān)愛和寬容。正所謂千里之行始于足下，老師給學(xué)生的印象是一點(diǎn)一滴積累起來的，倘若教師不能及時(shí)化解矛盾，時(shí)日一久，必釀大禍。正因?yàn)槿绱?，“現(xiàn)在的中小學(xué)教師普遍感覺精神壓力大，半數(shù)中小學(xué)教師有調(diào)換工作的念頭”，“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大”已成為普遍性的重大的生活和生存問題。近年來，我國(guó)教師的社會(huì)地位有了顯著提高，國(guó)家也在不斷提高教師的薪資待遇，從這點(diǎn)上來說，國(guó)家沒有忘記教師們的巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)也沒有忘記教師們的辛勤付出！作為一名年輕教師，我時(shí)刻感受到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)我的殷切期望，也時(shí)刻體會(huì)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)我的關(guān)懷和幫助，我相信通過不斷努力，我一定能夠成為一名稱職的好老師！《給教師建議》讀書筆記12蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。首先，教師語言的純潔性。語言健康，就是在使用語言時(shí)，要切忌一切低級(jí)、粗俗的污言穢語。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識(shí)一道帶進(jìn)去。我沒有正面批評(píng)他們，因?yàn)槲以囘^無數(shù)次，對(duì)這幾位學(xué)生都沒有用。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來了。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。如何做好這件事成為了重中之重。閱讀本書，如同聆聽一位老者的人生智慧，字字珠璣，鞭辟入里，字里行間飽含葉圣陶先生對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)后輩的殷切期盼。孩子在動(dòng)手操作過程中，可以感受到實(shí)物，從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感，從中不但收獲知識(shí)，還愉悅身心。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。也就是說，如果每個(gè)作業(yè)題目獲得的知識(shí)，形成了知識(shí)“孤島”，這樣的作業(yè)的效率和效果是低下的。讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的海洋中去探索去發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的天性，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，避免學(xué)生受到驚濤駭浪的危險(xiǎn)才是教師應(yīng)盡的義務(wù)。知識(shí)的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。教學(xué)的最高技巧在于教會(huì)學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，要使學(xué)生具有“獲取”知識(shí)的能力。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，就是要重現(xiàn)這一神奇的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在美國(guó)，東敲西打?qū)W校的口號(hào)是：想，做，修補(bǔ)(Think,Make,Tinker)，因?yàn)橄嘈艃和趧?dòng)手操作和建設(shè)的過程中，能學(xué)到無可取代的經(jīng)驗(yàn)和真正的解決問題的能力。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》之二十八：用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生。孩子在動(dòng)手操作過程中，可以感受到實(shí)物，從心理上產(chǎn)生一種實(shí)在感和興趣感，從中不但收獲知識(shí)，還愉悅身心。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。感悟：學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)加工過程，只有你理解了的知識(shí)，才可能永久存儲(chǔ)在你的頭腦里面”。以提升記憶力為出發(fā)點(diǎn)的教育傳統(tǒng)，在今天面臨極大的挑戰(zhàn)，教育必須改變，從原本以記憶知識(shí)為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以建立聯(lián)系為主的教學(xué)，加強(qiáng)概念與概念之間、概念與原理之間的聯(lián)系，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。一個(gè)學(xué)生回答道：“這是一個(gè)天才”，另外一個(gè)同學(xué)反駁：“會(huì)發(fā)瘋的”。教育心理學(xué)不反對(duì)記憶，是反對(duì)完全不能理解的記憶。好教育追求的是通過有效的作業(yè)，獲得的知識(shí)，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。也可以提醒自己趕快多讀書，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，促進(jìn)寫作水平的提高，并在教育教學(xué)認(rèn)識(shí)上有一個(gè)新的高度。阿。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對(duì)教師的苦惱與困惑，像與教師面對(duì)面地進(jìn)行交流一樣。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，不專心聽講了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，因?yàn)樵谒伎嫉倪^程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的大海，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問題的辦法，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限，所以一直都