【正文】 4.(1)將“標(biāo)致”改為“難看”(2)將“正人君子”改為“反動文人”5.(1)東京也就是這樣(2)雖然他的姓名并不為許多人所知道，但他的性格在我的眼里和心里是偉大的。 ，后面魯迅說話沒有了針對性，使前后內(nèi)容不連貫。）褪盡（tu236。消釋：①消融；溶化。凜冽：刺骨的寒冷。灼灼：形容明亮。（2）從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更顯出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。在《野草》中，作家的思想感情主要是通過詩的形象表現(xiàn)出來的，這在當(dāng)時是一種新的嘗試。（2）中心意思作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，對蓬勃奮飛的朔雪唱出了深沉的贊歌。2．抓住特征，寫景狀物。2．“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪孕育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。【同步達(dá)綱練習(xí)】（1）給下列句中加粗的字注音，并按拼音寫出漢字。ng（）口的蠟梅花。①他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。①那是還在隱約著的青春的____________（信息 消息 影子），是極壯健的處子的皮膚。（6）在“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花”中，用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”來修飾雪花，對此理解正確的一項是（）A．“冰冷”“堅硬”寫出了雪的特質(zhì)，而“燦爛”是指雪能反射各色光芒。（7）簡答。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。①段首用了“但是”，有什么作用？②朔方的雪的特征是什么？它象征什么？③對朔方的雪的贊頌，包含了作者什么樣的感情？體現(xiàn)了魯迅什么樣的精神品格？ ④文段中運(yùn)用了哪些修辭？試舉例說明。 ③磬 ④凜冽（2）粘zhān 粘連ni225。n褪套 zhu224。充滿；布滿。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。它體現(xiàn)了魯迅自己凜然難犯、奮勇抗?fàn)幍木衿焚|(zhì)。（一）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1．知識目標(biāo)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程 2．能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 品味文章中富有感情色彩的語言 3．情感目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法 難點為：品味文章中富有感情色彩的語言（三）、課時安排這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進(jìn)行比較閱讀二、教法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。三、學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則 ①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。四、教學(xué)過程 一聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。）2．反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。檢查訂正“我”所抄的講義、糾正“我”所繪解剖圖中的錯誤，對“我”肯解剖尸體的高興和放心及問“我”中國女人裹腳的事，表現(xiàn)了藤野先生對魯迅的熱情關(guān)心、耐心幫助和教學(xué)工作上的嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，讀起來特別親切感人?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。寫學(xué)醫(yī)棄醫(yī)，表達(dá)對藤野先生的感激懷念之情，也更深刻、含蓄地表現(xiàn)出作者的赤誠愛國情。又如：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。而“標(biāo)致”“正人君子”則是用反語進(jìn)行諷刺了。采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。如果講課時不分巨細(xì)，面面俱到，勢必會顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺。因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。課前利用多媒體播放日本古箏曲《櫻花》，創(chuàng)設(shè)情境。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。（四）初讀課文，整體感知（新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。由此可見文章可分三部分。過渡：我們感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)，感悟了作者的思想感情，下面我們就隨著作者的敘述，去深入的了解一下藤野先生，去找找作者深深懷念藤野先生的原因。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：共記敘了四件事：修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)——正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)最讓魯迅先生感動的是藤野先生沒有民族偏見。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動了。確實，品味語言能幫助學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展思維能力。（七）體驗反思，拓展文本魯迅先生一生有多次重大的選擇，每一次選擇的支點都是民族的利益、民族的前途，這不能不令我們感動。此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！附：板書設(shè)計藤野先生魯迅用心愛心專心用心愛心專心4相識相處 深切懷念 離別 愛國主義 思念第五篇：語文：第1課《藤野先生》說課稿1(人教新課標(biāo)八年級下)新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺《藤野先生》說課稿一、說教材《藤野先生》是八年級下冊第一單元的第一篇課文，在頻繁跟換篇目的語文教科書里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，魯迅的《藤野先生》便是這樣的經(jīng)典。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：1．知識目標(biāo)了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程2．能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法品味文章中富有感情色彩的語言3．情感目標(biāo)學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真熱誠正直的高貴品質(zhì)；體會魯迅先生深沉的愛國主義情懷。學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法難點為：品味文章中富有感情色彩的語言四、課時安排這篇課文我設(shè)計用兩個課時完成教學(xué)，第一個課時了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程，第二課時學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法，品味文章中富有感情色彩的語言，并進(jìn)行比較閱讀五、教法新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。２．朗讀感受法《藤野先生》這篇回憶性散文寫的是作者終生難忘的偉大的人，記的是震動作者靈魂的典型的事，因此不管是議論抒情的語言還是寫人記事的語言，都包含感情。六、學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。教學(xué)過程一聽一段故事1多媒體播放小提琴曲《思念》教師飽含情感的講述：七年級我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。這形象地描繪出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。）2．說一說魯迅先生懷念藤野先生是文章的一條明線，本文還有另外的一條線索，就是作者的愛國主義情感，許多材料，如寫東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞，寫赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，寫仙臺醫(yī)專日本人的尋釁和看電影事件，寫作者的棄醫(yī)從文，都是圍繞著這條內(nèi)在線索，為了讓學(xué)生很好的把握這兩條線索，體會文章篇幅雖長，卻脈絡(luò)分明，材料雖多卻秩序井然，新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺為了讓學(xué)生把握還雙線的脈絡(luò)。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。本文語言精練準(zhǔn)確，耐人尋味，常常在看似平淡無奇的語句中，有力地表現(xiàn)了豐富深刻的含義和復(fù)雜深沉的心境?！薄捌鋵嵨也]有決意要學(xué)生物學(xué)，因為看得他有些凄然，便說了一個慰安他的謊話?！钡木涫秸f話，品味文章的秒處自主”和“感悟”是語文新課標(biāo)中閃亮登場的兩個關(guān)鍵詞，在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生感悟了，語文能力和水平才能提高，體味個中的妙處，既能使學(xué)生再次認(rèn)真的閱讀文本，也是學(xué)生個體獨特閱讀體驗的一次交流，在這個過程中提升自己品析文章的能力