【正文】 六個(gè)調(diào)查活動及一個(gè)參觀活動、一個(gè)學(xué)生討論活動。通過教師制作的課件、學(xué)生上網(wǎng)查資料等，豐富課程內(nèi)容。教師在教學(xué)中是用教材，而不是教教材。其中一個(gè)重要的因素，就是在課堂教學(xué)中，我們?nèi)匀蝗狈Υ龠M(jìn)學(xué)生“自主探究”的具體教學(xué)策略。要求學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究”，我們教師首先應(yīng)進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過程應(yīng)成為我們探究的過程。③從探究方式的角度，可采取“問題”驅(qū)動式探究，小組互動式探究，實(shí)驗(yàn)探究等。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于目前的大班制授課，進(jìn)行課內(nèi)“自主探究”的活動，使活動完全按照預(yù)定軌道運(yùn)行是不可能的，也是不必要的，否則就稱不上“自主探究”。鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)與眾不同、標(biāo)新立異；只要學(xué)生能提出問題，解釋問題有自己的思路，均應(yīng)給予鼓勵(lì)；即便是學(xué)生的回答偏離教育目標(biāo)甚遠(yuǎn)時(shí)，也不要給予絕對地否定，有些問題可以讓學(xué)生在課外共同討論。對結(jié)論的解釋，不要講得太絕對，要留有探究的空間。新課改不僅適應(yīng)時(shí)代的步伐，而且是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)新舉措。相信在廣大教師的共同努力下，“新課改”之花能越開越燦爛生物“新課改”教學(xué)反思正文：高中課程改革是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是高中教育教學(xué)領(lǐng)域的探索與創(chuàng)新。更新教育理念思想是行動的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會。把傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。江蘇主要有兩套教材，人教版和蘇教版。其中完整的探究活動6項(xiàng)，側(cè)重于培養(yǎng)某方面探究能力的活動60項(xiàng)。比如，蘇教版必修3免疫引起的疾病這部分內(nèi)容中對超敏反應(yīng)及過敏反應(yīng)的敘述容易產(chǎn)生誤解，綜合人教版及多本教學(xué)參考后，在教學(xué)中將過敏反應(yīng)定為外源性超敏反應(yīng)，同時(shí)超敏反應(yīng)還包括自身免疫疾病。在教學(xué)過程中，究竟采用什么樣的教學(xué)方法，是每一位教師都應(yīng)思考的問題。能否在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)，是課堂教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵。因此，采用什么樣的教學(xué)方法與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和接受能力不可分割，教師要尋找到探究的切入點(diǎn)，精心布置課堂情境，使學(xué)生能有效地開展探究活動。教學(xué)手段有待豐富隨著多媒體技術(shù)的普及，教育現(xiàn)代化已是大勢所趨。在教學(xué)中，任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用，都是由教學(xué)內(nèi)容決定的，如細(xì)胞的有絲分裂這部分內(nèi)容，抽象而難以掌握，有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，可達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，科學(xué)的教育評價(jià)體系的構(gòu)建已成為影響這次課程變革的必要條件之一。這就必須對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①對象分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。 教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。筆者先輕松愉快地 說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。課后反思課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。下面談?wù)剬φn后日記的反思：“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。 通過梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見，因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在 8 其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。這就必須對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面：①對象分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。②對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思 教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。課后反思①課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。下面談?wù)剬φn后日記的反思：②記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐 9 漸趨于“完善”。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。記再教設(shè)計(jì)：通過梳理與反思，特別要反思學(xué)生的意見，因?qū)W生意見是自己教學(xué)效果的反映，這也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。這樣的教學(xué)方法也能夠在一定程度達(dá)到提高和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思。②了解學(xué)生原有的知識技能水平，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施等。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。一學(xué)期來，我虛心向同事請教課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭在課堂教學(xué)中不出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對整個(gè)社會影響的擴(kuò)大，人們對生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步對生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國學(xué)生知識掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。通過學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯?xiàng)l中含量最多的有機(jī)物——碘液，鑒定“炸薯?xiàng)l”中含量最多的有機(jī)物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會對維生素等營養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對消費(fèi)者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。寫教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。因此，每次上完一個(gè)新教案后就應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時(shí)，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。第三篇：高中生物新課改教學(xué)反思高中生物新課改教學(xué)反思高中生物新課改教學(xué)反思回顧新課改幾年以來，我每年所教學(xué)生的情況不同，下面把個(gè)人的一點(diǎn)體會記錄下來。，徹底改變以前的“要我學(xué)”為新課改后的“我要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己體驗(yàn)，感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、學(xué)會合作、善于思考的能力。同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)已學(xué)到的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來豐富課程資源。所以，課堂上適時(shí)地采用個(gè)別提問或互動的教學(xué)方式，就會使學(xué)生的精神一下子集中起來，并且不時(shí)地去思考你所提出的問題，引發(fā)并督促他積極地動腦，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。生物教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，要多舉一些生活中的實(shí)例，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生講到他們所熟悉的內(nèi)容，讓他們感到學(xué)了書上的知識就能解釋周圍的所見所聞，讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感。具體應(yīng)做到：認(rèn)清新課改的真面目，充分掌握新教材的內(nèi)涵與外延，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來，且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“探索領(lǐng)先、合作學(xué)習(xí)、師生是學(xué)習(xí)共同體”的新課。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的標(biāo)志。素質(zhì)教育離開了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中，如何推進(jìn)素質(zhì)教育。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在教學(xué)過程中，教師要有選擇地對學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。（二）提高業(yè)務(wù)理論水平一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在第二項(xiàng)能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。二、用好教室這塊陣地，推動素質(zhì)教育在我國現(xiàn)行的國情下，應(yīng)試教育在一定程度上仍左右著千家萬戶的生活。生物是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。通過一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問題，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問題的熱情。同時(shí)，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。和學(xué)生生活密切相關(guān)或已學(xué)過相關(guān)知識的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有的章節(jié)中的知識學(xué)生一點(diǎn)儲備都沒有，這時(shí)，仍以教師的講解為主，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生參與探究。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識。在教學(xué)過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心國家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保 護(hù)意識。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識和品質(zhì)；通過課堂上 分組討論、小組競賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。如動物、人體外表的對稱美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長素）、規(guī)律（如孟德爾遺傳規(guī)律）、學(xué)說（如自然選擇學(xué)說）發(fā)現(xiàn)的過程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會美。目前，新課程改革正在全國各地試點(diǎn)和推行，在學(xué)校和教師的努力下，高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉(zhuǎn)變。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。2．對改善高中生物教學(xué)的反思 2．1以學(xué)生為本新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。在教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，學(xué)生便不再是被動的接受者，而是可以根據(jù)需求主動搜索自己感興趣的信息。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究內(nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。