【正文】 述。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。3．體會小說安排情節(jié)的巧妙。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進行，另一方面則是從晁蓋、吳用等人的角度進行，兩組人物的進程是同時進行的，是屬于同一件事情的兩個方面。第二課時一、析題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。三、賞析形象，明確主題 1．結(jié)合文本，把握形象。他久在江湖，知道押運生辰綱的兇險，剛一受任，屢次推托，推托不掉時，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。楊志如此精明，但最終還是失敗了，原因除了吳用的計策無隙可擊以外，與其性格相關(guān)聯(lián)的是：他急功近利、粗暴蠻橫。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無奈殺牛二；流配大名府充軍；梁中書提拔為管軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱；與魯智深等人二龍山入伙。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財。所以說，楊志的初衷實在是可以理解的。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。2．欣賞小說，要結(jié)合小說的故事情節(jié)開展與人物形象的刻畫，探究小說的主旨。獨心所運，不難于造五鳳樓曾無黍米之失，聚族而謀，未見其能筑室有成者也。視楊志過輕，則京或楊志也者，本單寒之士，今見此十萬，必嚇然心動，楊志嚇然心動，而生辰十擔(dān)，險于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候為監(jiān)，凡以防其心之忽一動也。今中書徒以重視十萬，輕視楊志之故，而曲折計劃，既已出于小人之道，而尚望黃泥岡上萬無一失，殆必?zé)o之理矣。楊志于何知之?楊志知年年根括十萬以媚于丈人者，是其人必不能以國士遇我者也，不能以國士遇我，而昔者東郭斗武，一日而逾數(shù)階者，是其心中徒望我今日之出死力以相效耳。夫一個人和小人去者，非請武陽為副，殆請朝恩為監(jiān)矣。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似惟恐不得賣者矣。在我的印象中，這似乎是一篇保留篇目。甲：如此說來，當(dāng)年讀過這篇課文的中學(xué)生，如今已是六七十歲的老人了。50年前的通常提法是：?善于從階級意識去描寫人物的立身行事，是?水滸?的人物描寫的最大一個特點?。這恐怕不合小說家塑造人物的初衷。到了今本《水滸傳》中，楊志于第十二回出場，在以下的第十三、十六、十七諸回中，他也都是擔(dān)綱主角；其?戲份?僅次于宋江、武松、魯智深、林沖等少數(shù)幾位好漢。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書押解不義之財。讀《紅樓夢》者，期待欣賞蕩氣回腸的愛情故事；讀《水滸》者，期待欣賞俠肝義膽的豪俠超人。有人曾總結(jié)說：一部西方小說史，就是一部淡化英雄的歷史。何況設(shè)身處地想一想，楊志謀求做官又有什么不對?在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。以?做官心重?來批評楊志，顯然于理難通。一方面，楊志生活在當(dāng)時的社會文化氛圍中，很難掙脫?感恩遇、酬知己?的舊式報恩思想束縛。另一方面，作者讓楊志執(zhí)此鷹犬之役，恐怕還另有深意。到了今本《水滸》中，楊志取代縣尉馬安國，成了押送生辰綱的主角，整個故事也變得更加豐富、生動。?而小說家所憤慨的，正是?大賢處下，不肖處上?、?小德役(役使)大德，小賢役大賢?的不合理社會現(xiàn)狀?？恐鴷邇赡_球而發(fā)跡的破落戶子弟高俅，居然坐上殿帥府太尉的高位。他提拔楊志，不是為國求賢，而是為自己網(wǎng)羅爪牙?？芍髡呤前褩钪井?dāng)作悲劇英雄來塑造的。若非毫無見識又妄自尊大的老都管破壞他的威信、打亂他的部署，吳用的計策再高明，恐怕也奈何他不得。如你所說，楊志是久慣江湖的行家里手，老都管卻是?城市里人，生長在相府里?。因此，為懷才不遇者鳴不平，替報國無門的英雄感慨悲嘆，不僅是“智取生辰綱”的主題，竟又是整部《水滸傳》的主題了。順帶提到，《宣和遺事》中的?馬縣尉失落生辰綱?關(guān)目，其實也還有其原型。雖令干臵它事，悉皆盡力。昨經(jīng)過連州，見有十二商客，所赍頗厚，因詐作提茶人，就山岡上傾茶與吃，而和藥于中，皆困倒不醒，即殺之。?燕五大駭曰：?十二人同行，尚被汝壞了，何況我家只六口，又多幼小。甲：二者的確有不少相似點。其四，全都以販賣飲料為下手契機，不過有提茶、賣酒的區(qū)別而已?！八疂G”故事則對這樣一段素材進行了脫胎換骨的改造，將殺人越貨的情節(jié)改寫為奪取不義之財?shù)恼x之舉，原型故事中的血腥氣息也大大削弱了。（《中學(xué)語文教學(xué)》2002年第1期）3．金圣嘆評《智取生辰綱》的藝術(shù)價值第一，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的情節(jié)設(shè)臵，?花攢錦湊，龍飛鳳走?。今十五個人買時作此一波，酒中卻已有藥，故又成奇趣。?奇?在何處?白勝明明是晁蓋、吳用一伙，卻裝作素不相識；白勝明明要賣酒與楊志一行，卻口口聲聲?不賣不賣?；白勝明明知曉將于酒中下藥，卻高叫?這酒里有蒙汗藥?!?一似惟恐為其買者，真可怪也。??花攢錦湊?，言情節(jié)之曲折緊湊引人人勝，?龍飛鳳走?，言情節(jié)之流暢自然銜接自如。嗟乎!小人習(xí)承平之時，忽禍患之事，箕踞當(dāng)路，搖舌罵人，豈不鑿鑿可聽? 金圣嘆十分看重人物語言的個性化?！?第二句，說提轄實是我家所與，惡極。?金批?準(zhǔn)確點出了小說語言推動情節(jié)發(fā)展的作用。第三，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的環(huán)境描寫，?不費筆墨?，?分寸不失?。?天熱?是智取成功的一個重要因素。首先，?金批?點出，《智取》對?天熱?的描寫，給讀者的感覺是真有是事，也就是說，烘托了小說的氣氛，增強了故事的真實感。?復(fù)次，?金批?點出，環(huán)境描寫和人物的心理活動密不可分。白勝唱那首?赤日炎炎似火燒?山歌上山，金圣嘆評其妙處，乃?深喻眾軍身負(fù)重?fù)?dān)?，?為其恰好唱人眾軍漢耳朵也?。夫楊志虎也，主也；彼老都管與兩虞候特賓也，鼠也。楊志一行在明處，晁蓋一行在暗處，楊志一行為?賓?，晁蓋一行為?主?。夾批：?故于此處特特勒出一句‘不吃’，夫然后下文另自寫來，此固史家敘事之體也。?夾批：?前文楊志也吃酒，只吃得一半，我謂既已吃矣，何爭一半?及讀至此，始知前文吃少之妙，便于十五人中，先提出楊志，不與彼十四人聚頭作計，煩聒不已也。第五，金圣嘆還認(rèn)為，《智取》的文字照應(yīng)，?草蛇灰線?，?拽之俱動?：有草蛇灰線法。至?哨棒折做兩截，只拿得一半在手里?，金圣嘆批云：?勤寫哨棒，只道仗他打虎，到此忽然開除，令人瞠目結(jié)舌，不敢復(fù)讀下去。不是此處放此一句，后來一時如何生得出？?楊志對販棗客人消釋疑心，販棗客人請?客官請幾個棗子了去?，夾批：?無有一見即請吃棗之理，只為下文過酒用著棗子，故于此處先出一句，以見另有散棗也。?棗?，有棗的作用，無棗豈可邀飲?邀飲，乃為迷惑對方。金圣嘆的評點往往點在關(guān)鍵處、細(xì)微處、讀者不易注意處，目的是?使讀者胸中添了若干文法?。步入風(fēng)光旖旎幽深曲折的山谷，游人何其賞心悅目不暇接！然山谷美景宜從何處仔細(xì)觀賞?此時，倘有一塊豎立的標(biāo)牌引你尋幽探勝，不亦樂乎!讀《智取》?金批?，評點家不時響起的聲音，不就是阿爾卑斯山谷豎立的那些?慢些走，欣賞?的標(biāo)語牌嗎?第五篇：智取生辰綱教學(xué)設(shè)計《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說的故事情節(jié)，體會作品的敘事藝術(shù)；明確小說環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術(shù)。2．學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的藝術(shù)。2．課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸》第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭功”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對楊志的生活歷程有一個初步的了解。）師：請同學(xué)們自己讀一讀課題，用重音表示你對題目的理解。師：前面講到課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括，你能否用自己的話將小說的主要情節(jié)復(fù)述出來？（此一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的內(nèi)容，同時能夠?qū)⒂洈⒆髌穬?nèi)容的元明白話轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語進行流暢的表述。師：通過對課文情節(jié)的感知，同學(xué)們能夠看出小說中存在什么矛盾嗎？（此問引導(dǎo)學(xué)生明確小說中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。師：結(jié)合課文內(nèi)容，從矛盾的雙方來，作品圍繞什么線索展開情節(jié)的？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生明確小說敘事線索：楊志智押生辰綱，吳用等人智取生辰綱。讓學(xué)生先以不同的形式進行復(fù)述訓(xùn)練，可以自我復(fù)述，也可以同桌間相互復(fù)述，也可以小組間復(fù)述。2．比較課文敘述角度與電視連續(xù)劇《水滸》之《智取生辰綱》的敘述角度的區(qū)別。電視劇的劇情的安排有其合理之處：一是影視作品倚賴畫面展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展，如果只是單方面交待楊志等人的行蹤，而不安排晁蓋、吳用等人的行動，事后雖然也能通過閃回的方式解決，但是總給人一種突兀之感；其次，電視劇中安排白勝在準(zhǔn)備酒時與捕快何清等人擦肩而過，也為作品后面的內(nèi)容作了一個鋪墊。同時寫楊志如何小心翼翼，給人一種萬無一失的感覺，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。如何改從吳用等人的視角來寫，則每一個細(xì)節(jié)每一處奧秘都在讀者眼下，故事就平淡無奇了。3．小說采用的是從楊志的角度進行敘述，對晁蓋、吳用等人的行動則是采用補敘的方法加以交待，這樣可以使小說的情節(jié)更加撲朔迷離，更富有藝術(shù)性，更能激發(fā)讀者的興趣。追問：寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？引導(dǎo)討論并明確：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；②突出了吳用的“計”高一籌；③寫楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。）楊志的性格：首先楊志是一個精明能干的人。這都體現(xiàn)了他的精明過人。師：從本課閱讀中，我們了解了楊志。引導(dǎo)明確：楊志是楊令公之后，武舉出身，官至殿司制使。參考觀點一：楊志確實有點“官兒迷心竅”。首先，建功立業(yè)的思想，是每一時代的人都共有的，我們贊成諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，贊賞李賀的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，贊賞蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”贊賞辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為什么不能容忍楊志的“封妻蔭子”？其次，水泊梁山上，并非每一個都是如李逵等人一般赤條條來去無牽掛的，如林沖、盧俊義，或有自己的一份事業(yè)，或有自己的一份產(chǎn)業(yè)，只是社會黑暗，才讓他們走上了不歸之路。四、分析環(huán)境在作品的作用思考：小說的環(huán)境分為社會環(huán)境與自然環(huán)境，請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。五、小結(jié)課堂教學(xué)1．欣賞小說的人物形象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進行辯證地分析，要客觀地評價楊志的行為與性格特征。