【正文】 李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。三、細讀品味：“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。然而在那個時代，一個女子能不安于社會給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實是很難得的，在歷史上，在封建社會的婦女群中，這是很少見的。七、板書設(shè)計：漁家傲詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。有感情地吟誦詞作并默寫。課時安排：1課時教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。但她是一個性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實生活束縛的人，所以，有時想象的翅膀飛進了另一個世界?！窘虒W(xué)設(shè)想】韻律、內(nèi)容、情感、語言是詩詞這一文學(xué)樣式的四個基本要素?！窘虒W(xué)目標】知識與技能：調(diào)動學(xué)生已有的詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語言及意境?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)──范仲淹今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。讀出節(jié)奏。而轉(zhuǎn)、舞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者?？吹搅颂斓郏悍路饓艋隁w帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句路長嗟日暮，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。下句，謾有，是空有或徒有的意思。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。怒而飛，其翼若垂天之云。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?不是的。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現(xiàn)實。梁啟超評價這首詞說：此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下?；ㄗ燥h零水自流。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：熟練地朗讀詩歌，能讀準字音，把握節(jié)奏。教學(xué)準備：課件、朗讀音頻課時安排：25分鐘教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入作者簡介范仲淹，字希文，謚號文正，是蘇州吳縣人。延州的險些失手，震動了朝野，上下頓時驚慌失措。他的家在江蘇的吳縣，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢？讓咱們一步步走近作者。請搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。難點：品味、賞析、體悟?qū)W法指導(dǎo)：誦讀品味法。描述法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風(fēng)格。）理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）（二）品同學(xué)們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？雁去長煙落日邊聲千嶂城閉我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？明確：異寒，異聲，異勢。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間?！皾峋埔槐睋洳粶缢监l(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生“也無計”的慨嘆。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！眲倓偽覀兞信e的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個主題——邊塞，因此，人們把這一類的詩歌按照題材分，稱之為“邊塞詩”。一、讀聽該詩的朗讀，注意停頓和注音。二、品（景）解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內(nèi)容？、上片：寫景、下片：抒情上闕：（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?請同學(xué)們試想（言語引導(dǎo)想象畫面）：塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結(jié)士兵準備迎敵的號角的聲音。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。[聽覺上的震撼]C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。“閉”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。北宋政治家、文學(xué)家和軍事家。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結(jié)束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”?！鼻脊?，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?？偨Y(jié)：本詞上片寫景，下片抒情。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓(xùn)練，檢查本堂課的學(xué)習(xí)成效。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補充）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀齊讀自由讀（提出質(zhì)疑）四、品析詞作內(nèi)容師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。五、背誦并默寫?，F(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句：王之渙：《出塞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這與作者有豐富的邊地生活經(jīng)驗是密不可分的。而在一些細節(jié)的處理上還有些許的把握不到位，讓我們現(xiàn)在一起來品讀該詞，更好地體會其中的意味后能朗誦該詞。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關(guān)“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風(fēng)景的？[視覺上悲涼]除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？ [聽覺上]，聽到的是什么？ B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。不禁會讓我們?nèi)ハ耄弘p方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？ 憂國思鄉(xiāng)為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號文正。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。問：詞中哪句點明了原因。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。這時作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。小結(jié)下闕的抒情重在揭示孤城將士內(nèi)心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。四、誦請同學(xué)們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領(lǐng)悟，注意停頓和注音，誦讀該