水調(diào)歌頭明月幾時有公開課教案-預(yù)覽頁
【正文】 望月（寫景）借景抒情 情景交融。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。詞中起承上啟下的過渡作用的詞句是：“，”；直接寫明月的詞句是：“，”； 表現(xiàn)作者感悟人生哲理的曠達(dá)胸襟的詞句是：“，”；道盡千載離人 心愿表明詩人對遠(yuǎn)方親人美好祝愿的名句是“，”。加強(qiáng)背誦。教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。(3)點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評后，教師總結(jié)點(diǎn)評)(4)全班齊讀疏通全文(1)學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?(6)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?能力訓(xùn)練 / 5(1)什么是聯(lián)想?什么是想象?(2)文中哪處是聯(lián)想?哪處是想象?(3)看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么?(4)看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么?問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。明月幾時有》教案水調(diào)歌頭（明月幾時有）一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：識記詞中的字詞。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：背誦全詞；積累詠月名句。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。重點(diǎn)幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間。（抒情）（3）詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭）語言，是情感的外殼。例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。）與環(huán)境對話問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？（明月）（2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能 聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？例1：“海上生明月，天涯共此時?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。（3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。課時安排：一課時 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：回憶整理關(guān)于蘇軾的資料。試著將我們曾學(xué)過的蘇軾的詩詞默寫下來。:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋ch225。你是怎樣理解詩句“高處不勝寒”的？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼。哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？ 人有悲觀離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。月亮的陰晴圓缺是自然規(guī)律，是人為所不可逆轉(zhuǎn)的，而人們悲歡離合不定本應(yīng)可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠所謂“古難全”。三、比賽背誦。能探究月亮在古詩中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。二、書讀百遍（提示語：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來形容它是最合適的了。用文中語句概括畫面內(nèi)容。聽的時候注意他是如何把語調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來的。）全體大聲朗讀課文。）月是 的代表四、我說月亮（提示語：我們對蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩中代表了什么。用規(guī)定的句式回答。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷
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