【正文】 驗。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一新的課程理念。本課題共需兩課時，此設(shè)計為第一課時。教學(xué)重點：燃燒的條件和滅火的方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動為主線展開教學(xué)； 2．特別注重與實際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問題的過程；4．運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。整個評價以激勵為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行及時評價與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》（編寫說明：通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）[學(xué)生分組實驗探究]分組分別進(jìn)行三個實驗，利用不同的實驗來進(jìn)行燃燒條件的探究（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。請同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時必須具備的條件嗎？[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點，最后，教師歸納學(xué)生的觀點，得出結(jié)論。”“疏散人群，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場”；“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可取？”；“是一種設(shè)想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險為夷。（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。這節(jié)課的作業(yè)：社會實踐，檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在火災(zāi)的安全隱患。學(xué)生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識生活中處處有科學(xué)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識和規(guī)律，對物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力及實際應(yīng)用能力。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識用于解釋及解決實際生活問題。所以今天我們要來學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。（學(xué)生實驗）同時教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學(xué)們看教師實驗：點燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。（四）．探究滅火原理。書本24頁小組討論：實際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會滅火）（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。交流：各小組匯報交流實驗方法，互相質(zhì)疑，共同完善實驗方案。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評課以及個人的體會，認(rèn)為成功之處有：本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立、小組或團(tuán)體的形式，通過拋出問題，讓學(xué)生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問題逐一解決，真正實現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。雖然科學(xué)探究活動的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但對于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。時間安排不準(zhǔn)確合理，對滅火的探究過程不詳細(xì)。2通過分組實驗，使學(xué)生增強(qiáng)了動手實驗?zāi)芰Α?發(fā)展善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。教具準(zhǔn)備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導(dǎo)管、燒杯和細(xì)口瓶。理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯(lián)系。寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學(xué)方程式，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關(guān)系是什么？學(xué)生完成滅火原理的探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象并作出實驗分析。⑶、教師做好巡視，學(xué)生在討論階段，教師針對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的爭論分歧適時進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（一）燃燒的含義。3燃燒條件之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。五、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。1交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因為在人員密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。4撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。學(xué)生觀察實驗并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。具體思路為：提出問題，引起思考。