【正文】 ，把錄音機(jī)或攝像機(jī)帶進(jìn)課堂，把自己的課記錄下來(lái)，然后自己聽(tīng)，自己看，自己分析，請(qǐng)他人指教，來(lái)個(gè)教后琢磨，這是年輕老師盡快提高教學(xué)水平的一種好方法。（四）怎樣去聽(tīng)課教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。（3）有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法和長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。教研員應(yīng)注意充分利用聽(tīng)課的機(jī)會(huì)向執(zhí)教者或基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳有關(guān)教育教學(xué)方針政策，介紹外地教改信息和優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們大膽求索，開拓創(chuàng)新。吹毛求疵：對(duì)執(zhí)教者的尊重是聽(tīng)課者必須持有的態(tài)度，老師講課總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)也會(huì)有缺點(diǎn)，存在問(wèn)題在所難免。不懂裝懂偏心偏愛(ài)固執(zhí)已見(jiàn)片面性重優(yōu)輕差評(píng)課一、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。下面這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以為大家評(píng)課提供參考。（二）教學(xué)內(nèi)容（體現(xiàn)主體意識(shí)）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（六）教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。教師形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（二）從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范。（3）教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？唇虒W(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。當(dāng)然聽(tīng)課并非都要聽(tīng)一節(jié)，評(píng)一節(jié)，但對(duì)于大多數(shù)的課能評(píng)則要評(píng)，能交換意見(jiàn)就要交換意見(jiàn)。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)?？傊?，評(píng)議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問(wèn)題，難怪有些老師感嘆這樣的評(píng)議沒(méi)啥意思。（五）參評(píng)面窄評(píng)議上評(píng)的少，看的多。（七）評(píng)“新”棄“舊”眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來(lái)了。四、評(píng)課心理誤區(qū)（一）趨中心理誤區(qū)。五、評(píng)課形式（一）個(gè)別交談式這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。（三）書面評(píng)議式面對(duì)面的交流或座談固然是一種好辦法，但也有一定的不足。（四）師生互評(píng)式師生互評(píng)法即是教評(píng)學(xué)的過(guò)程。全書共分5個(gè)章節(jié),從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景，平臺(tái)，橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)課，書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐。傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材，教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠，教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。、采取有效的教研方式：A 。就如在教研活動(dòng)中,就十分注重評(píng)課這一環(huán)節(jié),當(dāng)資深老教師評(píng)課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多我們不曾意識(shí)到的環(huán)節(jié)，老教師卻捕捉到了，并從理論依據(jù)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應(yīng)融合在一起加以點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)得我們心服口服。所以邊進(jìn)行學(xué)習(xí)此書中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益。指出這一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)要達(dá)到怎樣的要求。通過(guò)怎樣的教學(xué)方法及輔助手段，去達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。201237第五篇：說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課教案《新課程下中小學(xué)教師說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能指導(dǎo)》教案清水河初級(jí)中學(xué)姚傳江說(shuō)課篇說(shuō)課：教師面對(duì)同行或?qū)＜?，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)和教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立極其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的確立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。說(shuō)課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求。教學(xué)目標(biāo)的確定符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。（三）實(shí)效性原則（四）創(chuàng)新性原則說(shuō)課類型：研討型說(shuō)課、示范性說(shuō)課、評(píng)比性說(shuō)課、檢查性說(shuō)課、反思性說(shuō)課、案例性說(shuō)課。（3）說(shuō)學(xué)情（4）說(shuō)教法（5）說(shuō)學(xué)法（6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（7）說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)說(shuō)課前的準(zhǔn)備：（一）知識(shí)準(zhǔn)備：要熟悉、重視課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)（二）理論準(zhǔn)備（三）技術(shù)準(zhǔn)備：明確說(shuō)課的內(nèi)容和要求；準(zhǔn)備好說(shuō)課所需的教學(xué)設(shè)備說(shuō)課的方法：重視理論運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清晰；力求教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和教程的有機(jī)統(tǒng)一；說(shuō)程序需要做到精煉、連貫；注重實(shí)效，靈活多樣；追求新意，給人啟迪。（1）選擇教法的能力，教法要適合該學(xué)科的教學(xué)要求，特點(diǎn)，靈活，新穎實(shí)用具有指導(dǎo)性和可操作性。(1)組織教學(xué)的能力，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)符合科學(xué)，能到到教學(xué)目的，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。更要有據(jù)。：（1）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展（2）有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法（3）有利于促進(jìn)良好教研風(fēng)氣的形成和教研的深入 ：目的性主觀性選擇性指導(dǎo)性理論性情境性 （一）應(yīng)有明確的目的 （二）應(yīng)了解和熟悉教材（三）應(yīng)做到看聽(tīng)記思的有機(jī)結(jié)合聽(tīng)什么。（五）聽(tīng)課者應(yīng)做好角色定位：進(jìn)入學(xué)生角色進(jìn)入教者角色進(jìn)入指導(dǎo)者角色進(jìn)入管理者角色聽(tīng)課的作用（一）；對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與情況（二）評(píng)估指導(dǎo)（三）探索研究，探索教學(xué)規(guī)律 （四）提高促進(jìn) （1）可以提高教師教學(xué)水（2）可以提升教師內(nèi)在修養(yǎng) （a）溝通協(xié)調(diào)（b）聽(tīng)課有激勵(lì)發(fā)展功能（1）勝任激勵(lì)（2）目標(biāo)激勵(lì)（3）榜樣激勵(lì)（4）特點(diǎn)激勵(lì)聽(tīng)課的原則： 實(shí)話實(shí)說(shuō)原則； 心理零距離原則； 突出重點(diǎn)原則； 激勵(lì)性原則； 因人而異原則； 藝術(shù)性原則聽(tīng)課的基本類型（一）檢查性聽(tīng)課：又稱檢查型觀摩課，它與學(xué)習(xí)型觀摩課，指導(dǎo)型觀摩課和研究型觀摩課有所區(qū)別，主要是指評(píng)比者深入教學(xué)第一線，直接觀摩課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集反饋信息，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種聽(tīng)課方式。示范課，展示課。與其他教學(xué)管理方法的最大區(qū)別就是教學(xué)管理人員直接深入到教學(xué)中去，親眼觀察課堂中的各類活動(dòng)，與教師進(jìn)行當(dāng)面交談，共同探討教學(xué)中的問(wèn)題，分析教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助教師改進(jìn)工作。聽(tīng)上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的？怎樣引入新知識(shí)的？是怎樣講授新課的？怎么樣鞏固新課知識(shí)的，是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？學(xué)生是怎樣回答問(wèn)題的？是怎樣提出問(wèn)題的？是怎樣討論問(wèn)題的？（2）看：一看教師，二看學(xué)生（3）想（4）記：記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的，看到的，想到的內(nèi)容。(2)知識(shí)基礎(chǔ)(3)關(guān)注教師基本功 聽(tīng)課要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn) 四種評(píng)價(jià)方式： 曖昧性評(píng)價(jià)； 傾向性評(píng)價(jià)； 啟發(fā)性評(píng)價(jià)； 探究性評(píng)價(jià)。評(píng)課的基本內(nèi)容：（一）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否健康。評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知狀況是否高水平。課堂評(píng)價(jià)有利于教師形成反思的行為習(xí)慣。（6）評(píng)課的態(tài)度要端正，目的明確。教學(xué)內(nèi)容與聽(tīng)說(shuō)讀寫的常態(tài)相一致；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致；較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化；想教的內(nèi)容與實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容一致；教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容一致理想標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課程目標(biāo)有效達(dá)成；教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程目標(biāo)一致；教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。能創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。師生是否是有效互動(dòng)；是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使