【正文】 。說(shuō)課是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。（5）基本要求不同。四、說(shuō)課的內(nèi)容（一）說(shuō)教材——闡述對(duì)教材的理解 說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容教材簡(jiǎn)析。這“領(lǐng)”就是教材中的重點(diǎn)。通常，教學(xué)過程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問題。五、說(shuō)課的方法我們了解了說(shuō)課的基本內(nèi)容，那么具體的說(shuō)課方法是怎樣的呢？（一）選好要說(shuō)的課說(shuō)課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對(duì)性、典型性。一節(jié)成功的說(shuō)課，一定是按自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。聽課一、教師角色聽課當(dāng)教師的要會(huì)備課、上課，那么要不要學(xué)會(huì)聽課評(píng)課呢？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)聽課評(píng)課也是教師的一項(xiàng)基本功。（二）聽誰(shuí)的課教師聽課應(yīng)該聽誰(shuí)的呢？有的學(xué)校硬性規(guī)定，凡是教師聽課，必須由教導(dǎo)主任或教研組事先安排，統(tǒng)一行動(dòng)。一個(gè)合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識(shí)，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識(shí)。聽自己的課，是對(duì)自己教學(xué)工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。并應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主。重點(diǎn)難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際。能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通常做法是先分析后綜合。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出。看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路一課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。（二）敷衍了事即使有的課評(píng)了，有礙情面，評(píng)課敷衍了事，走過場(chǎng)。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。而對(duì)于傳統(tǒng)的東西，似乎就是“落后”“過時(shí)”的同義語(yǔ)，于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。（二）集中討論式這種形式多是適用于公開課，實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。第三篇：聽課、說(shuō)課與評(píng)課心得體會(huì)學(xué)習(xí)“新課程——說(shuō)課,聽課與評(píng)課”心得體會(huì)普覺鎮(zhèn)完?。豪钊鸾?，我閱讀了《新課程——說(shuō)課,聽課與評(píng)課》一書，這本書主要講述推進(jìn)改革、深化改革這一點(diǎn)，書中問題的提出與解決來(lái)自于全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)踐。構(gòu)建新穎的教研組織結(jié)構(gòu) ：A 構(gòu)建開放型的學(xué)校教研組，賦予學(xué)校教研組的內(nèi)涵。不局限學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的諸多潛能不會(huì)被扼殺。指出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)理性與科學(xué)性；交流性與示范性；層次性與預(yù)見性說(shuō)課功能：更新教育理念；提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；促進(jìn)教研結(jié)合；強(qiáng)化備課意識(shí)；提高群體能力；增強(qiáng)教學(xué)管理。說(shuō)課原則：（一）科學(xué)性原則：教材分析正確透徹。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。（1）分析學(xué)情的能力，學(xué)生狀況分析的正確，采取的對(duì)策恰當(dāng)。把握好節(jié)奏。如：評(píng)優(yōu)課、考核課及評(píng)優(yōu)秀學(xué)科教師等。（2）課堂內(nèi)觀察 三種方式： 對(duì)白方式，錄音錄像法 表格方式（3）觀察后活動(dòng)： 資料分析； 觀察后交談； 作出改進(jìn)計(jì)劃（六）推門式聽課： （1）學(xué)校與教師應(yīng)事先有約定（2）推門式聽課制度的實(shí)行，可本著循序漸進(jìn)的原則，讓教師有一個(gè)心理適應(yīng)過程（3）應(yīng)有一定的程度，不宜濫用。說(shuō)課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)重要活動(dòng)。評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動(dòng)。（3）功能：判斷導(dǎo)向激勵(lì) 4評(píng)課要求：（1）、實(shí)事求是的客觀性原則（2）、正確把握新課程下課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)（3）、評(píng)課要將就言語(yǔ)藝術(shù)（4）、評(píng)課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。面向全體學(xué)生，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。（2）、授之以魚不如授之以漁（3）、在活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果（4）、生活中探究物理知識(shí)。評(píng)課形式： 自我剖析式小組評(píng)議式書面材料式個(gè)別面談式陳述答辯式調(diào)查問卷式點(diǎn)名評(píng)議式師生評(píng)議式專家會(huì)診式 7評(píng)課藝術(shù)：（1）、語(yǔ)言藝術(shù)：簡(jiǎn)潔 準(zhǔn)確。（二）評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：最低標(biāo)準(zhǔn)：教師所教內(nèi)容有自覺意識(shí)；所教的是語(yǔ)文的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。分析課堂教學(xué)成功或失敗的原因，幫助教師深入分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)是否有層次性。（1）聽課要有計(jì)劃（2）聽課前要有準(zhǔn)備 。研討課，實(shí)驗(yàn)課，為調(diào)研進(jìn)行的聽課就屬于這個(gè)范疇。通常有三種形式：簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟，方法，板書。(3)板書板演能力，演示正確，科學(xué)，板書設(shè)計(jì)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，字跡工整，美觀。（五）評(píng)析教學(xué)基本功語(yǔ)言；板書；教態(tài)；教案（六）評(píng)析教學(xué)效果1總體評(píng)析說(shuō)課：突出教學(xué)理念；詮釋教學(xué)思想；體現(xiàn)教學(xué)能力；展現(xiàn)教學(xué)境界；展示演講才華1說(shuō)課中應(yīng)該注意的問題：了解說(shuō)課的性質(zhì)，正確區(qū)分說(shuō)課與備課、說(shuō)課與上課的關(guān)系；說(shuō)課不但要有理，更要有據(jù)；說(shuō)可要有重點(diǎn)，不必面面俱到；說(shuō)課時(shí)間安排要適中，把握好節(jié)奏1說(shuō)課技能訓(xùn)練（一）訓(xùn)練目標(biāo) （1）分析教材的能力，對(duì)教材所處的地位，作用及前后聯(lián)系的理解分析。符合課型特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。三、評(píng)課對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總體的客觀評(píng)價(jià)。著重說(shuō)出通過什么教學(xué)方法，利用什么教學(xué)手 段以達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)過程。B 建立說(shuō)課、聽課、評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。目前一些名校在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí),都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二是對(duì)課缺少充分的咀嚼或者拘于情面，也會(huì)影響評(píng)議效果。（三）求全心理誤區(qū)。（六）以偏概全還有一種傾向，評(píng)課時(shí)只評(píng)教師的一兩節(jié)課，不評(píng)教師系列課，很難作出全面評(píng)價(jià)的。（三）平淡膚淺有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”或者“這堂課教得很差”。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課的問題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現(xiàn)如下：（一）重聽輕評(píng)聽的多，評(píng)的少，這是普遍存在的一個(gè)問題。從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。（三）從教學(xué)程序上分析看教學(xué)思路設(shè)計(jì)（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效。注重學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。傳授知識(shí)的理和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。要評(píng)析好一節(jié)課也是這樣，評(píng)課者首先要熟悉和掌握評(píng)課的一般標(biāo)準(zhǔn)。一沒有指導(dǎo)性；二沒有總結(jié)性；三沒有理論性。（2）在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。綜上分析，教師聽課，既有學(xué)校統(tǒng)一安排，還應(yīng)有教師隨堂聽課為好，要把二者結(jié)合起來(lái)。理由有三：1教師講課比較放松，心理平衡，能表現(xiàn)出真實(shí)水平。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺。注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。（二）區(qū)別對(duì)象，循序漸進(jìn)“趕鴨子上架”“跟著別人學(xué)走路”“熟能成巧”（三）說(shuō)課要注意的問題說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。