【正文】 感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。由于小組合作、小組展示等形式更多地運用于課堂教學(xué)，師生互動、生生互動增多。學(xué)生前置性作業(yè)完成的不充分，在課上交流時總會浪費時間。建立并使用好預(yù)習(xí)本，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。加強課堂評價。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時期每個公民的基本素養(yǎng)。第三個環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。小組匯報時的要求是：。在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。第五個環(huán)節(jié)：師生評價生本的魅力還在于它的評價的多元化。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚學(xué)生，例如：可以給表演生動的孩子一個“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。評價的標準應(yīng)多維、評價方法應(yīng)多樣、評價主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實踐能力的評價。所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的?！吧窘逃笔且詫W(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。下面就我對生本的理解和自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊稽c看法。而生本的課堂則設(shè)計了各式各樣的游戲，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。哎，多累的老師，多苦的學(xué)生呀！但生本實驗班的學(xué)生卻不然。輔助措施：（1）在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。教師應(yīng)該也必須正確認識生本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動性真正地交還給學(xué)生。自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。高效：在實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，切實能觸動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。其他組的同學(xué)進行補充、解惑或質(zhì)疑。四、鞏固提高（10分鐘）一方面通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生把新學(xué)知識納入自己的認知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對學(xué)困生進行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。本環(huán)節(jié)要把握兩個要點：一是回顧，二是測試。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實驗教師，帶著我的新一屆一年級學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。12月15日，當我來到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動澎湃，現(xiàn)把半月來的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。低入的含義是：根本，簡單，開放。開放，就是可以拓展，能運用，便于總結(jié)。在小組中學(xué)習(xí)時，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細語指著說，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。（三）全班學(xué)（群學(xué)）全班學(xué)，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在整理復(fù)習(xí)課時，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識的整理過程及整理的方法，使相關(guān)知識橫成片，豎成線。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學(xué)要認真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會補充，并注重對學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。其實，我認為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學(xué)小組學(xué)全班學(xué)。二、前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個誤區(qū)。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對前置小研究的設(shè)計，無論是何種課型，學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。想講而不敢講，不講卻又想講。以上是我這個“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。這個觀點我認同，教育改革和發(fā)展的實踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡