【正文】 語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風(fēng)。總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。從而獲得最優(yōu)的研究效果。通過了解生本教育，我明白了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另外一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮康樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的協(xié)調(diào)發(fā)展帶給了哪些幫忙?！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而是拋出有價值的題目，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是研究的主人。從這句話中能夠看出XXX對于教師這一主角的重新定位。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不明白在教室上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的常識點就應(yīng)由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，可是之后才明白，老師就應(yīng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并非什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的教室上繼續(xù)努力研究?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!生本教育學(xué)習(xí)心得體會 4“生本教育”是郭思樂教授通過對傳統(tǒng)教育模式的深刻思考和研究實驗總結(jié)出來的，它是為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，他區(qū)別于為教師好教而設(shè)計的師本教育，把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué)，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民，來提高生產(chǎn)積極性一樣。郭思樂有段話給我印象很深，他是這樣表述生本教育的：我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時，我們也就可以看到兒童忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，這時人的內(nèi)部自然起作用了，兒童的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了。以下是我對生本教育的一些認識：一、老師角色的變化。教師的職責(zé)就是幫助。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。我們的課堂設(shè)計要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，這樣能引起學(xué)生的情感體驗。其次，要給學(xué)生充足的課堂空間、時間。”，課堂上給學(xué)生充足的空間，讓同學(xué)們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心也極大增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，沒有壓力，對學(xué)習(xí)就更有興趣。學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙，讓我們涂抹一張最美的畫。通過學(xué)習(xí)馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。這樣的教育，是由資深的郭思樂教授提出的`。究竟怎樣才會出現(xiàn)這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學(xué)生又該如何完成呢？在這一點上，很多老師都會犯難。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個課堂生機勃勃。于是我先是認認真真的聽了幾節(jié)有經(jīng)驗的教師上課，然后好好學(xué)習(xí)了有關(guān)生本教育的經(jīng)驗和方法，再次走上講臺時，我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生其實是很聰明的，多次試驗后，學(xué)生開始慢慢接受這種教學(xué)模式，課堂也面滿變得有秩序起來，雖然現(xiàn)在我的課堂還是有點不太成熟，但我相信在不久的將來，我會通過不斷地學(xué)習(xí)和摸索，上出我自己的阿升本課堂來。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢想。實行生本課堂，要沉住氣，有耐心、恒心、決心生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區(qū)別的，要想適應(yīng)這種區(qū)別，就必須首先改變自己的教育教學(xué)觀念。生本課堂切忌著急，要沉得住氣。在這個過程中，相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生，支持學(xué)生，只有這樣才能充分給學(xué)生機會展現(xiàn)自己。生本課堂教學(xué)主張放手，讓學(xué)生去展示，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們自由的成長。應(yīng)該怎么自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣展示自己，如何小組合作探究，在一開始學(xué)生是不知道的，需要我們一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生走過來：自主預(yù)習(xí)怎么做，小組合作應(yīng)該怎么進行？自信展示注意什么這些都要我們細心的一點點的去告訴學(xué)生，要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生走上生本的道路。尊重學(xué)生并不是放任自流，對于學(xué)生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。課堂上運用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的獨特的理解，允許學(xué)生有不同的解答，及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。記得生本課堂剛開始時候，一節(jié)課要用很長時間來維持紀律，真正能講課的時間很少?！敖涣髡故尽眲t是學(xué)生鞏固提升所學(xué)知識，并應(yīng)用知識解決實際問題的過程，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生展示為主要形式，在教師的點撥、引領(lǐng)下，進行雙基、拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法，通過學(xué)生自主練習(xí)、小組合作探究、展示匯報、達標測評達成學(xué)習(xí)目標展示環(huán)節(jié)，不僅是把時間還給學(xué)生，也是把個性和尊嚴還給學(xué)生，把質(zhì)疑的權(quán)利和知識的遷移能力還給學(xué)生。精心準備導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)圍繞“導(dǎo)學(xué)案”展開，上課前，教師把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給每個學(xué)生，然后讓組長帶領(lǐng)組員“預(yù)習(xí)”。教師的“教”要靈活。生本教育學(xué)習(xí)心得體會 7自20xx年開始，我校開始接觸和實行生本教育理念，這期間，從探索理論，到痛下決心踏上教育改革的征程。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此能夠少教，但是學(xué)生能夠多學(xué)。在教室上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動研究，獲取常識和辦理題目的潛力，經(jīng)過自己的理論獲得的常識，他們本性有成就感，自信心增強，在這類氛圍中研究，孩子們很放松，他們得到了釋放，在教室上很放的開，對研究更加有興趣了。作為教師的我們，需要認真學(xué)習(xí)考試評價改革的方向，及時糾正自己教學(xué)中的不足，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，讓學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。在人格魅力中，教師必須做到尊重學(xué)生。在信息技術(shù)背景下我們需要開展的生物學(xué)科的有效教學(xué)，所謂有效教學(xué)最終落實在學(xué)生身上，核心是學(xué)生有沒有提高，如果學(xué)生有成長，這個教學(xué)就是有效的。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化，只有在教學(xué)活動中恰如其分地使用，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。組織教學(xué)要素，這是教與學(xué)的結(jié)合點。通過學(xué)習(xí)，我深深的體會到自身知識的缺乏，更加堅定了終身學(xué)習(xí)的信念。我更加堅定信心，努力學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。首先，我覺得要想搞好生本教育，我們教師就要從學(xué)會做人開始。XXX能落到實處。另一方面通過各種渠道不斷研究，擴展自己的只是儲存。因此，我們教師務(wù)必從善待學(xué)生做起，更好地促進他們成長，這才是我們教育的實質(zhì)所在。生本教育學(xué)習(xí)心得體會 10一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。五、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。（3）題組訓(xùn)練不過時。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達到成功的彼岸。那么，教學(xué)改革將何去何從？呼聲極高的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育觀。“教育的本質(zhì)就是要激揚生命。生本強調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”。也許有人會說：“是啊，我們知道兒童有認識能力，可就是他們不愿學(xué)習(xí)，怎么辦呢！”其實，學(xué)習(xí)與吃飯一樣，是人的`天性，孩子們是愛學(xué)習(xí)的?！耙磺袨榱藘和叨茸鹬貎和?，全面依靠兒童。生本讓我們激動，也讓我們看到了教育的希望，在今后的教學(xué)中，我們要樹立生本主義的行為觀，全面依靠學(xué)生，讓他們自己去學(xué)、去探索、去研究、做有創(chuàng)新精神的人。通過看觀摩課，充分體現(xiàn)了這一點。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗是十分成功的，上臺來的學(xué)生，不但讀的很成功，而且沒有一點膽怯。生本教育對兒童的看法中提到，兒童是天生的研究者，這種天性既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人帶給的種種未確定性中找到信息。老師只是給學(xué)生指個方向，剩下的時間都交給學(xué)生，老師再也不消一遍遍的重復(fù)了。它徹底改動了傳統(tǒng)教室上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個被灌注的。同時這種研究是自愿的，更能收到事半功倍的效果。但最根本的因素不在學(xué)生而在于我們這些教師身上，如果我們從心里抵觸“生本”教育，還是按照“師本”教育進行，那么就永遠跟不上教育的發(fā)“生本教育”展方向?！吧窘逃闭J為，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性，有很大的學(xué)習(xí)潛能，只有把學(xué)習(xí)的主動性完全交給學(xué)生，學(xué)生所表現(xiàn)出來的能量將是巨大的。其次：我們要應(yīng)用“生本教育”理念去教學(xué)。課上學(xué)生可以展示自己的`學(xué)習(xí)成果。課后要做到對知識的及時反饋，這就要求教師必須給學(xué)生留夠相應(yīng)的檢測習(xí)題（或是作業(yè)）。這雖然加大了我們的難度，但同時也是一種挑戰(zhàn)，我們要根據(jù)不同的學(xué)生的特點去安排我們的教學(xué)使他們都能嘗到成功的喜悅。生本教育對我們來說已經(jīng)并不陌生，但要完全的展開和實施確實又有難度，通?！皫煴窘逃昂汀吧窘逃睍A雜在一起，有時還會感覺“生本教育”太慢影響教學(xué)進度，但我們要理清思路，是學(xué)生學(xué)習(xí)、還是我們講教材？我想這個問題是不難回答的。因此教研員就是教師中的教師。通過本次的培訓(xùn)，使我更進一步掌握了聽課評課的模式，特別是陳夫義院長對教研員“兵法六”，使我茅塞頓開，真不虛此行。 “生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。課堂是學(xué)生生長的地方。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。原來的時候，我總怕學(xué)生學(xué)得不準確，讓他們上臺來教單詞會把學(xué)生教錯，可事實證明我錯了。盡管有過生本教育帶來的成功，但是在實踐中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，就拿我?guī)状问〉慕虒W(xué)活動來說，教學(xué)中會有意無意地拔高要求，甚至在活動中接連不斷向?qū)W生提出一些超乎他們固有水平的要求或用一些無謂、重復(fù)的環(huán)節(jié)為一個簡單的問題糾纏；而孩子在課堂上的任務(wù)，也仿佛只是一味為了達成我的要求而已。一旦師生的溝通、合作出現(xiàn)障礙，雙方的感覺都會被破壞，無怪乎教師放不開，孩子活躍不起來了。在這半年的時間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實際教學(xué)中運用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時都好。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。通過這種方式，擴大學(xué)生的知識量，學(xué)生在通過準備語文資料的同時，也增加了其他學(xué)科的知識，從而實現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。[生本教育學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)]篇一：生本教育學(xué)習(xí)心得體會“生本教育”學(xué)習(xí)心得體會[生本教育學(xué)習(xí)心得體會(共2篇)] 2012年8月14日16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會，在這3天的時間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。（2）積極采用問題提出的操作策略。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果?？傊?，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報告及教研員的精彩點評，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。規(guī)定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學(xué)生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學(xué)習(xí)。生本備考使學(xué)生直接參與系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)到的知識進行歸納、綜合；對考綱，考卷進行分析、研究；然后再進行有針對性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。其他同學(xué)對他刮目相看了，他也從中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。自己也努力成長為一名以學(xué)生為本的老師，從而讓自己的課堂綻放光彩！和學(xué)生們一起體驗成功的樂趣。試想今天我們強加給學(xué)生的這一切真正是他們想要的嗎？真正對他們一輩子有用嗎？他們之中即使少數(shù)的人成功了，但他們付出了太沉重的代價。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，更是激勵者。郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會的自己學(xué)會，不能學(xué)會的創(chuàng)造機會讓他學(xué)會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。第一天，我們一起聽了郭思樂教授生本教育學(xué)術(shù)報告和實驗學(xué)校劉志明校長及李衛(wèi)林老師的生本教育實驗報告。第四天上午，我們聽了白延剛老師的生本教育實踐方法研究報告。報告中，郭教授給我們講 “慧根教育”的道理。使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性不能保持下去的原因之一，就是“減法”思維和割裂思維。