【正文】 解決疑難問題等。三、展示交流（15分鐘）學生在組內充分交流后，在班內展示學習成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。教師在課堂上要關注學生活動的每個細節(jié)，并適時介入和點撥引導，促使學生不斷反思，進一步完善知識、思想方法等的梳理和建構。要有利于鞏固重點，突破難點，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學生的發(fā)展。同時，進行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補缺。第五篇：小學數(shù)學生本教育骨干培訓班學習心得小學數(shù)學生本教育骨干培訓班學習心得追尋生本的足跡 開創(chuàng)幸福教育之路記小學數(shù)學生本教育骨干培訓班學習感獲廣元市利州區(qū)南鷹小學 張劍雙自9月開學以來，生本教育隨著暖暖秋風吹到了利州大地。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近3個月的生本教育實踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學習實踐之路?？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是郭教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設計的，在設計小研究時，我們要遵循學生生命之“根”和學科知識之“根”，當兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡單地說，設計前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出?？梢?，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。（二）小組學（對學）在學生獨立完成前置小研究的基礎上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學。每天訓練時，要擬定一個訓練重點和目標，圍繞這個目標進行訓練和評價，可以說，評價指向哪里，學生就會朝向評價的方向努力。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課，學生的展講主要放在把平行四邊形轉化為長方形的方法及過程上，體現(xiàn)轉化思想的過程。以上無論是何種課型，每個小組展講后都必須要或總結，或點評，或提醒。以上是生本課堂的四個核心環(huán)節(jié)。試想：通過這四輪的學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。取得了生本課堂上的質的飛躍，短短一學期時間，取得了一年或幾年的成效。在12月17日晚，郭思樂教授在組織學習《生本教育數(shù)學骨干班學習要點》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學20以內的進位加法，如：9+5，怎么教學？要教給孩子什么？當他把此問題拋出時，我與很多的數(shù)學老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學生學會用“湊十法”解題。在前期的生本課堂教學實踐中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。我們的老師講，要講在關鍵處，更要不講在關鍵處（在關鍵處應讓學生多探究，多爭辯，然后再提煉總結），應側重于對學生方法的指導，教學重點的精點撥，學習內容的精提煉，學生課堂展講的精點評。如果有老師要問我：什么是生本課堂教學模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。在以后的教學中，我將乘著這次羊城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！（2014年1月5日晚整理于廣元）《小學數(shù)學生本教育骨干培訓班學習心得》。如果還有老師要問：我們學習生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習生本教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念及教育思想。在這次學習實踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學骨干學員到朱村小學上匯報研討課，受到了郭教授及全體兄弟學員的好評，更重要的是，被朱村小學六年級三班的同學的自學能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服。有時我們想放手，卻又不放心學生；有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學生組織，老師就坐著看學生表演。聽到這句話時，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結果去見學生的？這樣做的原理是我的教育觀、學生觀出現(xiàn)了偏離。而我們在實施過程中，注重了對學生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設計的研究和探討，因此，在下學期開學初，我們低段數(shù)學組必把如何設計根本、簡單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們設計的課題與學生的課堂“脈搏”共振。（一）重演講，輕設計。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。（四）教師幫學（點評提升）在我校前幾個月的生本課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現(xiàn)問題時，我們卻茫然不知。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復習，學生的展講應放在整理的方法和整理的知識網絡上，在學生頭腦中構建長方形的面積平行四邊形的面積三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課型和內容，學生的展講的方式和側重點是各不相同的。針對我們一年級做生本，在一開始訓練學生小組學習時，我們要做到各科互相配合（至少語文、數(shù)學），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評價標準及機制。其實在獨學中，還有培養(yǎng)學生獨立自學的能力和方法，不僅要讓學生學會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學生養(yǎng)成會整理、會提煉、