小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 情于理進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達(dá)到教育學(xué)生思想的目的，于是改編成制作成語(yǔ)故事“龜兔賽跑”的卡通片。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)，重視綜合應(yīng)用”。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正融入到課堂中，成為討論活動(dòng)的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能利用所學(xué)制作出精美的卡通片，嘗到作為導(dǎo)演的成就感?？赐曛?，我組織學(xué)生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進(jìn)行思想教育。信息技術(shù)學(xué)科不只是把技能傳授給學(xué)生，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。2．合作學(xué)習(xí)自主探究通過(guò)各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。了卻了學(xué)生在制作過(guò)程中遇到困難的盲目性。最后知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識(shí)橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了導(dǎo)演排戲的全過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹(shù)立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。而我們的信息技術(shù)學(xué)科每一年都在改變，信息技術(shù)是一個(gè)新興的學(xué)科，可以說(shuō)在新課改的潮流趨勢(shì)中是占有利的地位的，信息技術(shù)的思維定勢(shì)弱，在教學(xué)方法上可以靈活的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從生活中找出與我們息息相關(guān)的事物，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)探索出操作步驟，把學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題的實(shí)際生活中去，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣，切實(shí)感到信息技術(shù)的應(yīng)用就在我們身邊。我非常高興學(xué)生這樣別出心裁，我對(duì)這樣的學(xué)生說(shuō)，你們做得很棒，這樣證明你們理解了老師的意圖，只要你學(xué)會(huì)了課堂的知識(shí)點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了思考，無(wú)論哪一科你都會(huì)學(xué)好的。通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出一定的解決方法。由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的使用。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例信息技術(shù)課教學(xué)敘事案例我對(duì)小學(xué)生怎樣更好的接受信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)：（一）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。（二）運(yùn)用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：有老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)目表，讓學(xué)生針對(duì)課堂上提出的幾個(gè)操作任務(wù)，從“獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒(méi)有很能夠好完成”中分別打勾選擇。
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