《百分數(shù)應用題(二)》教學設計-預覽頁
【正文】 稅；月收入超過800元的，每月收入扣除800元后的余額部分，分九級按5％～45％的比例繳納個人所得稅(如月收入超過800元而又不高于1300元的，扣除800元后的余額部分應按5％的稅率繳納個人所得稅)。趙華家今年參加家庭財產保險，保險金額是8000元，％。％，林海家每年應付保險費多少元？(1)學生讀題。板書：保險金額師述：保險費是由保險金額乘以保險費率得到的。師述：為了減少企業(yè)、個人財產和生命遇到災害時所受的損失，中國人民保險公司開辦了各種保險業(yè)務。教學過程設計(一)復習準備1．甲數(shù)是12，乙數(shù)是15。第一篇：《百分數(shù)應用題(二)》教學設計《百分數(shù)應用題（二）》教學設計教學目標1．使學生了解一些有關保險的簡單知識，知道保險金額、保險費率和保險費的含義，會根據(jù)保險費的計算公式進行簡單的計算。教學重點和難點理解保險金額、保險費率和保險費三者之間的關系。板書：百分數(shù)應用題(二)學習新課 1．導入。師述：參加保險的財產價值稱為保險金額。例3林海家參加了中國人民保險公司的家庭財產保險，參加保險的財產價值是9800元。％？ 3．練習。根據(jù)《中華人民共和國個人所得稅法》規(guī)定，我國公民有依法納稅的義務。按個人所得稅法規(guī)定，每月工資收入扣除800元后的余額部分，按5％的比例繳納個人所得稅。板書：(1000－800)5％ ＝2005％ =10(元)答：張文的父親每月應繳納個人所得稅10元。此次演出后，王華應繳納個人所得稅多少元？7．課堂小結。()2．八一小學為117名老師投了家庭財產保險，每家保險的金額定為8000元。這個單位共有職工多少人？ 5．小霞母親的月工資是1200元。這些賠款占全校交納保險費總額的百分之幾？課堂教學設計說明本節(jié)課從概念入手，給學生講清了有關保險和稅收的意義以及計算方法。并板書出來。12100%－100% 4．將例3中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答呢？（1）提問：從問題看，哪兩個量在比較？把誰看作單位“1”？解答時，先求什么？再求什么？（引導學生回答是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)和實際造林數(shù)比較，要以實際造林作為單位“1”．必須先求出原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)，才能求出原計劃造林比實際少的百分之幾．）（2）學生列式，教師板書：（14－12）247。800．教師提出，如果求九月份用水比十月份多百分之幾，該怎樣列式？學生列式，教師板書：（800－700）247。2．進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。(用投影出示)(1)5是4的百分之幾？4是5的百分之幾？(2)甲數(shù)是50，乙數(shù)是40，甲數(shù)比乙數(shù)多多少？甲數(shù)比乙數(shù)多的數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？(3)甲數(shù)是48，乙數(shù)是64，甲數(shù)比乙數(shù)少多少？甲數(shù)比乙數(shù)少的數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？ 4．板書應用題。例3我們原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。)教師在例3中用紅筆畫出“多”字。計劃的(6)怎樣列式計算呢？ 板書：(14－12)247。12－1 ≈－1 = =％答：％。14 ＝2247。)問：這兩道題有什么相同之處？(解題思路完全一樣。(2)指名說解題思路。問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。(2)說解題思路。解決這類題的關鍵就是要找準單位“1”，然后根據(jù)問題列出文字算式來幫助大家列式計算。男生比女生多百分之幾？(2)某校有男生500人，女生450人。男生比女生多20％，女生就比男生少20％。在新課教學中引導學生思考求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的題的解題思路，培養(yǎng)學生的分析能力。12≈＝％5．思考：這道題還有其他解法嗎？14247。能力目標進一步提高學生分析、比較、解答應用題的能力，培養(yǎng)認真審題的好習慣。)3．應用題。例2 一個鄉(xiāng)去年計劃造林12公頃，實際造林14公頃。)教師在例2中用紅筆畫出“多”字。計劃的(6)怎樣列式計算呢？ 板書：(14－12)247。12－1 ≈－1 = =％答：％。14 ＝2247。)問：這兩道題有什么相同之處？(解題思路完全一樣。(2)指名說解題思路。問：此題和例2相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。(2)說解題思路。解決這類題的關鍵就是要找準單位“1”，然后根據(jù)問題列出文字算式來幫助大家列式計算。男生比女生多百分之幾？(2)某校有男生500人，女生450人。男生比女生多20％，女生就比男生少20％。在新課教學中引導學生思考求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的題的解題思路，培養(yǎng)學生的
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