【正文】 ，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。軍士、虞候、老都管，無不怨恨。（2）天外有天，人外有人。可以說楊志輸智，吳用有用。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇?！比?、板書設(shè)計(jì)四、拓展延伸《水滸傳》的故事情節(jié)，或者自己對(duì)《水滸傳》的感想等等。陰陽變理，機(jī)在其中。這篇小說的節(jié)選在塑造人物形象方面有特點(diǎn)，故事情節(jié)設(shè)置有獨(dú)到妙處，而環(huán)境描寫更是對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。通過一系列的“為什么”讓學(xué)生真正了解了吳用等英雄為什么要選黃泥岡？為什么要扮棗商酒家？為什么要在松林中影影綽綽？為什么故意在楊志眾人面前爭(zhēng)著買酒解渴？而楊志盡管更改行路的時(shí)間，精選路線，處處設(shè)防，催逼趕路，一直堅(jiān)持不準(zhǔn)眾人買酒，可謂時(shí)時(shí)提防，處處小心，但最終還是中了英雄們?cè)O(shè)下的圈套，丟了生辰綱，斷了升官光宗耀祖的夢(mèng)想，只好上了梁山。可以說，環(huán)境因素是智取生辰綱最關(guān)鍵的因素。第三篇：《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教案教學(xué)目標(biāo) 一．知識(shí)與技能。，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。傳說生于1296年，死于1370年。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤?！端返乃囆g(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合?！端疂G傳》對(duì)后世的影響深遠(yuǎn)。）3．小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線 —— 楊志押運(yùn)生辰綱；暗線 —— 晁吳智取生辰綱）4．請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。（3）在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？①晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？（扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心）②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？（晁蓋等人的戲演得好。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？/ 6（這叫“智選路徑”。這說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。課文題為“智取生辰綱”，但如何智取、晁蓋等人做了哪些準(zhǔn)備，作者都沒有點(diǎn)明，而是著力描寫楊志與眾軍漢如何鬧別扭、如何鞭打眾軍漢，老都管如何掣肘，虞候如何進(jìn)讒言，以及軍漢們?nèi)绾温裨?，讀者的目光完全被作者引向楊志一行的矛盾上。如果這個(gè)故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋等人的用計(jì)和行動(dòng)明寫出來，把他們的行動(dòng)和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路的時(shí)間。那么，既然楊志如此小心，為什么最終還是失敗了？這一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。楊志本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣”，應(yīng)該說最初也是滿懷抱負(fù)。只要他完成這個(gè)任務(wù)，前途就會(huì)一片光明，他的命運(yùn)也似乎是“柳暗花明了”，離志得意滿的日子也不遠(yuǎn)了。三．體會(huì)小說刻畫人物的手法。《水滸》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過程，都有生動(dòng)曲折的故/ 6事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫相適應(yīng)。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)小說敘事技巧，欣賞古典小說敘事藝術(shù)。3．通過組織學(xué)生采集《水滸》中有關(guān)楊志的故事，結(jié)合本課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地分析人物形象，幫助學(xué)生樹立客觀分析人物的理念，從而進(jìn)一步理解小說是以刻畫人物形象來反映社會(huì)生活這一創(chuàng)作規(guī)律。結(jié)合注釋及工具書理解課文中一些元明時(shí)代的白話及方言，根據(jù)語境推斷其含義，理解文意。）師：課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素？（引導(dǎo)學(xué)生明確課文題目是對(duì)小說情節(jié)最簡潔的概括。師：通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的描寫對(duì)象、故事發(fā)生的地點(diǎn)及不同的敘述階段進(jìn)行梳理層次的訓(xùn)練，明確小說第兩個(gè)部分：第16自然段是寫楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補(bǔ)敘。其中要能夠分析這矛盾中的偶然性因素與必然性因素，從而為后面賞析小說的敘事技巧與人物性格做出準(zhǔn)備。）2．分角度創(chuàng)造性地復(fù)述小說情節(jié)。四、比較探究，鑒賞情節(jié)師：既然可以從不同的角度展開情節(jié)，為什么施耐庵選用作品中的表述方式呢？ 1．比較課文敘述角度與從吳用等人的視角進(jìn)行敘述的優(yōu)劣。明確：課文在敘述時(shí)是先敘述楊志等人的行蹤，到了黃泥岡后才引出濠州販賣棗子的客人，最后補(bǔ)敘出濠州販賣棗子的客人是晁蓋、吳用等人。明確：課文（小說）題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。這樣讀者如墜在云霧里。2．小說中存在兩組矛盾：楊志與都管、虞候及眾軍健的矛盾；楊志押送生辰綱與晁蓋、吳用等人欲奪生辰綱。我們?cè)購念}目上挖掘：這是一場(chǎng)雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”究竟表現(xiàn)在何處？楊志智押生辰綱的“智”又表現(xiàn)在何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容引導(dǎo)并組織學(xué)生討論上述的問題，并明確： 1．晁蓋、吳用等人的智舉：①利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ④借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。師：楊志是小說節(jié)選部分的主人公，生辰綱的被奪，是否說明他是一個(gè)很愚蠢的人？為什么？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并組織討論。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時(shí)間。他對(duì)手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條便打”，激化了運(yùn)送隊(duì)伍內(nèi)部的矛盾。同學(xué)們平時(shí)在閱讀《水滸》時(shí)，也收集了楊志的許多故事，請(qǐng)大家交流交流，然后我們將這些故事整合起來看看，楊志經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程。楊志的經(jīng)歷，實(shí)際上是一個(gè)“失意——得志——幻滅”的過程。總之，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。繼續(xù)討論：小說刻畫楊志這一人物形象有何用意？有何典型性？引導(dǎo)學(xué)生明確：林沖走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解寶走上梁上，是“官逼民反”的典型，武松的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于官吏不能秉公執(zhí)法，不能伸張正義，楊志走上反抗，不像其他人那樣主動(dòng)（林沖等人也不完全是主動(dòng)的），正說明了他想為朝廷效力，卻被朝廷拋棄了。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。晃蓋、吳用等人智取生辰綱，反映了北宋末年的階級(jí)對(duì)立，體現(xiàn)了《水滸》“劫富濟(jì)貧”的主旨，而楊志理想的幻滅，則反映出那個(gè)時(shí)代中下層武士報(bào)國無門，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。梁中書以道路多故，人才復(fù)難，于是致詳致慎，獨(dú)簡楊志面畀之以十萬之任，謂之知人，洵無吞矣，即又如之何而必副之以一都管與兩虞候乎?觀其所云另有夫人禮物，送與府中寶眷，亦要楊志認(rèn)領(lǐng)，多恐不知頭路。然其胸中，則又熱有疑人勿用，用人勿疑之成訓(xùn)者，于是即又偽裝夫人一擔(dān)，以自蓋其相疑之跡。故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦韭非一都管，兩虞候之罪，而實(shí)皆粱中書之罪也，又奚議焉?又奚議焉?曰：然則楊志即何為而不爭(zhēng)之也?圣嘆答曰：楊志不可得而爭(zhēng)也。譬諸飼鷹喂犬，非不極其思愛，然彼固斷不信鷹之德為鳳凰，犬之品為騶虞也。若夫楊志早知人之疑之，而終亦主于必去，則固丈夫感恩知報(bào)，凡以酬東郭驟遷之遇耳，豈得已哉!嗚呼！楊志其寓言也，古之國家，以疑立監(jiān)者，比比皆有，我何能遍言之?？此麑懸宦防隙脊艹溉酥馓?；真乃描摹入畫。今偏筆筆撒開，如掠弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似惟恐為其買者，真怪事也。乙：不錯(cuò)。這足以說明好的作品有著永恒的魅力，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。就拿本課中押送生辰綱的楊志來說，以前的評(píng)價(jià)是：?楊志一心想做官，?博個(gè)封妻蔭子?，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場(chǎng)空?；?對(duì)于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙薄其為人?。我們知道，《水滸》作者塑造梁山一百零八將，并非平均用力，而是著力寫好幾個(gè)中心人物，楊志便是其中之一。此外，楊志是?三代將門之后，五侯楊令公之孫?；小說家將其定位為民族英雄楊家將的后裔，正是要明確其正面人物身份?？傊?，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。而楊志更像是個(gè)普通人，像是我們中間的一員。此言道出文學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，也同樣適用于對(duì)中國小說史的概括與評(píng)價(jià)。李白、杜甫不也追求過仕途通達(dá)嗎? 白居易、范仲淹、歐陽修、蘇軾、陸游……也都一生未離官場(chǎng)。甲：聽您這么說，倒也不無道理。當(dāng)其落難時(shí)，梁中書薦拔他于囚徒之中，使他在失望中重新看到希望；出于報(bào)恩的目的，他自然不會(huì)拒絕?恩相?委派的任務(wù)。追尋“智取生辰綱”故事的源頭，我們發(fā)現(xiàn)在原始《水滸》故事中，楊志與生辰綱本無關(guān)聯(lián)。小說家作了這樣大的改動(dòng)，大概不僅是為了刪掉馬縣尉這樣的贅疣人物，使小說情節(jié)更加集中；也不是單純?yōu)榱嗽黾友核驼叩姆至?，以反襯晁蓋、吳用等人的聰明智慧。楊志的遭遇，似可作如是觀。他一上臺(tái)就官報(bào)私仇，逼走王進(jìn)、逼反林沖。因此他對(duì)楊志壓根兒談不上尊重與信任。讀?智取生辰綱?至老都管喝罵?量你是個(gè)遭死的軍人??比得芥菜子大小的官職?等語，可以感覺到作者下筆時(shí)，一定是感慨悲憤，眼噙同情之淚的。乙：是啊。然而這位?外行?偏要指手畫腳領(lǐng)導(dǎo)“內(nèi)行”，最終導(dǎo)致生辰綱的失陷。甲：我們是否可以這樣理解：《水滸》作者在創(chuàng)作?智取生辰綱?時(shí)，僅僅利用了《宣和遺事》“馬縣尉失陷生辰綱”的故事框架；至于人物和思想，則被作者賦予新的意義，從而大大增強(qiáng)了小說的社會(huì)批判力度。南宋洪邁的《夷堅(jiān)志》中，有一則《燕仆曹一》的故事，應(yīng)即此段情節(jié)的最初故事原型，引錄如下：舒州民燕五，在市煎貨糍餌。凡四年，曉夕如一。而揀取金銀北還。早知汝行止如此，那敢相留?既冤債臨門，豈能奉救??俄聞門外言：?燕五哥此說極是。首先，被害者的身份都是攜貨甚豐的商人(自然，《水滸》中的商人是楊志等人假扮的)。乙；一點(diǎn)不錯(cuò)。尤其是到了今本《水滸》中，經(jīng)過施耐庵、羅貫中大手筆的再創(chuàng)作，生辰綱故事被演繹得起伏跌宕、撲朔迷離，生動(dòng)酣暢之余，平添了無限機(jī)趣?？此麑憲椬涌腿俗砸惶?，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶? ?讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人?，正說明情節(jié)之引人人勝，小說之移情作用。蓋雖一樣波折，而有兩樣翻涌也。?金圣嘆還指出，《智取》對(duì)故事的敘述?細(xì)針密線?而又?不慌不忙?。這是對(duì) 《智取》情節(jié)設(shè)臵藝術(shù)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。押送生辰綱路上，楊志與都管、虞候、軍健的矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、深化，眾軍健的心懷怨恨、兩虞候的挑撥播弄、謝都管的?口舌可駭?，金圣嘆多次批以?真有此語?，即所謂?人有其性情、人有其氣質(zhì)、人有其形狀、人有其聲口?。??第三句，說楊志即使是個(gè)提轄，亦只比之芥子，惡極?？窗讋倥c眾好漢的對(duì)白，不獨(dú)符合白勝的?賣酒人?身份，更重要的是，?接口成文，轉(zhuǎn)筆如戲?，看似無關(guān)緊要的筆墨，卻產(chǎn)生了誘惑軍健擴(kuò)大矛盾，消釋懷疑，?罩定楊志?的效果，為完成?智取?計(jì)劃作了重要鋪墊。看他寫天氣酷熱，不費(fèi)筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人。天熱方須歇涼，歇涼才會(huì)飲酒，飲酒終于中計(jì)。其次，?金批?點(diǎn)出，環(huán)境描寫文不在多，妙在傳神。眾軍漢思量歇涼，卻被楊志藤條驅(qū)趕，小說寫?眾軍人看那天時(shí)……?，金圣嘆于此處夾批：?陡然寫出‘看那天時(shí)’四字，遂已抵過云漢一篇。?作書者雖一歌不欲輕下如此，如之何讀書者之多忽之也??這就提醒讀者，不要忽略歌詞意象對(duì)小說場(chǎng)景轉(zhuǎn)換和隋節(jié)發(fā)展的作用。設(shè)敘事者于此不分賓主，不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉? ?金批?涉及到人物之間的對(duì)比映襯關(guān)系。金圣嘆看到了《智取》的?敘事之法?，妙在?有賓有主?以?賓?襯?主?。?楊志見眾人吃了無事，?拿起來只吃了一半?。?這便是《智取》行文之?曲折夭矯?處。如景陽岡勤敘許多?哨棒?字，紫石街連寫若干?簾子?字等是也。??勤寫哨棒?，驟看不覺其妙，細(xì)尋連成一線，拽之通體俱動(dòng)，這種?隔年下種，先時(shí)伏著?的伏筆照應(yīng)之法，被金圣嘆喻作?草蛇灰線法?。??兩個(gè)客人去車子前取出兩個(gè)椰瓢來?，夾批：?明明瓢之與酒從兩處來。?瓢?，有瓢的作用，無瓢如何舀酒？舀酒，正為相機(jī)下藥。評(píng)點(diǎn)夾在作品當(dāng)中，與作品交織一處，讀者在閱讀欣賞過程中，隨時(shí)會(huì)聽到評(píng)點(diǎn)家的聲音。2．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫人物的技法，學(xué)會(huì)賞析小說作品的人物形象。通過組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說作品中的多重作用。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。）2．感知情節(jié)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。這是同一件事情的兩個(gè)方面。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。3．體會(huì)小說安排情節(jié)的巧妙。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進(jìn)行，另一方面則是從晁蓋、吳用等人的角度進(jìn)行，兩組人物的進(jìn)程是同時(shí)進(jìn)行的，是屬于同一件事情的兩個(gè)方面。第二課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說的故事情節(jié)。三、賞析形象，明確主題 1．結(jié)合文本，把握形象。他久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一受任，屢次推托，推托不掉時(shí)，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。楊志如此精明，但最終還是失敗了，原