聽徐長青教授有感五篇-預(yù)覽頁
【正文】 水平，教育理念，聽講座我覺得我們最需要學(xué)習(xí)徐老師對教育工作的那份執(zhí)著。他對待教書育人工作的認真態(tài)度，踏踏實實的工作作風(fēng)；健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境。今后，我要努力向徐老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)他的工作態(tài)度，學(xué)習(xí)他的人格智慧，學(xué)習(xí)他的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他的育人策略，不斷進取，服務(wù)于每一個學(xué)生。徐老師簡約的教學(xué)風(fēng)格獨具魅力，他語言自然、風(fēng)趣，雖然是培訓(xùn)的最后半天，最后一節(jié)課，可依然吸引著每一個聽課的人。然后利用“怎么總有一個呼啦圈少一個人呢”的設(shè)問，讓學(xué)生解決“重復(fù)參加游戲的人應(yīng)該怎么進入相應(yīng)呼啦圈”的問題。再比如，當(dāng)把自己兩個呼拉圈抬起時，徐老師說：“現(xiàn)在它不是呼拉圈了，而是我們的一種數(shù)學(xué)思想，誰能幫它起個名字的？”學(xué)生的思維被打開了，各式各樣的名字也出來了。學(xué)生是教學(xué)活動中的寶貴資源。徐長青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識化難為易，以簡單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在他的教學(xué)過程中，我們耳目一新，在濃濃的烙餅香中我們快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)化。這種歡樂來自于他詼諧逗趣，引人入勝的語言。“嗤啦，熟了！三分鐘，再翻過來，嗤啦，又熟了！3分鐘，共是6分鐘”。本節(jié)課旨在體現(xiàn)統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想，而徐老師的精心設(shè)計更堪稱優(yōu)化。且每個活動徐老師都能為學(xué)生提供動手操作、獨立思考、展示交流的時間和空間。學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的兩個發(fā)展水平，學(xué)生獨立探究所能達到的發(fā)展水平和在成人或他人指導(dǎo)下所能達到的發(fā)展水平的認識。同時，徐老師的一些話對我觸動也很大。我要把這句話告訴學(xué)生，鼓勵他們，學(xué)習(xí)用腦時，你就學(xué)會了。徐老師在課堂上不吝惜自己表揚的語言，關(guān)注學(xué)生的面特別的廣泛，爭取讓每一個孩子聽懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。王朵輝老師溫柔的教學(xué)姿態(tài)，讓我入迷。學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人。我們平時采用的“聽課和評課”模式，“聽課”對作課老師起到的是監(jiān)督作用，“評課”我們對教師的關(guān)注更多的是眼前。要關(guān)注教師行走路線的有序和無序，尤其是“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”引起了大家的興趣。就這樣，在層層“疑”中激發(fā)起學(xué)生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的動力；授之以漁，不如授之以“域”，這“域”就是我們平時所說的課堂要給學(xué)生時間和空間，老師的放手與鼓勵，源于老師的授之以“域”，也因為老師一直心懷這樣的理念：我們的課堂要推薦平民榜樣，不要讓優(yōu)生占位；授之以漁，不如授之以“寓”徐老師重復(fù)最多的一句話就是“在課堂上，既要教給學(xué)生看得見的知識，也要教給學(xué)生看不見的知識，只有看不見的知識才是帶的走的真素質(zhì)”，他提倡課堂上要講藏有道理的故事，要將道理蘊藏在課堂之中。課堂上，在學(xué)生生疑、解疑、議疑、釋疑之后還應(yīng)該多一個步驟，那就是疑疑，讓每一次思考，成為知識的不斷的超越。兩天的時間里聆聽了六位級特級教師的展示課和學(xué)術(shù)報告，我把感受最大，印象最深，收獲最多的與大家一起分享?；仡^看，找規(guī)律。”即：遇到困難，可以退一步，回頭看找規(guī)律，再進一步探究問題。也許很多年以后，這些的孩子會忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的以退為進的數(shù)學(xué)思想及人生態(tài)度將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無法抹去?！边@句話在學(xué)生和老師身上都適用。每個人都有不同的思考和價值，站在不同角度思考都有不同的理解，能不能夠自圓其說？學(xué)生的探究能力真的無法想像，有了他的理解與鼓勵學(xué)生才打開封閉的思想，由膽怯走向自信。那么，當(dāng)老師拋出一個問題后，看到有幾個孩子舉手了，就要留出一定的空白時間等待更多孩子的思考；當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，就要寬容他的錯誤，給他機會改正。老師照顧到每個孩子，不光是知識的傳授，還有心理的安慰。教師要給孩子自己探索的空間和自由，再回到我們的數(shù)學(xué)課堂，很多時候我們拋給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生思考回答，多么希望聽到正確答案??！可有的時候偏偏事與愿違，學(xué)生百思不得其解，老師也跟著著急。教師要教出知識分子，而不是知道分子，引導(dǎo)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的崇拜，對科學(xué)家的崇拜，不是學(xué)會而是把文化傳下去，把數(shù)學(xué)發(fā)揚廣大。20120
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