【正文】 結(jié)。24247。而了解豎式中各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我在這一部分沒(méi)有提醒孩子在觀察圖片時(shí)按照一定的順序去觀察，這是一點(diǎn)小小的遺憾。通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，把課堂的時(shí)間真正的還給學(xué)生，教師在這里作為一名引導(dǎo)員和傾聽(tīng)者。通過(guò)這次學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，我深刻的體會(huì)到了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)到結(jié)合”教學(xué)方法的合理性及先進(jìn)性，不僅將課堂時(shí)間還給學(xué)生，而且將老師從課堂中解放出來(lái)，成為良好的傾聽(tīng)者和調(diào)控者。而了解豎式中各部分含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)觀察主題圖，設(shè)置情景來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓孩子們自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。師：交流完之后用坐姿告訴老師。師：看來(lái)豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。（4）最下面的0表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒(méi)有剩余，所以在橫線(xiàn)下面寫(xiě)0。2．知道除法豎式各部分名稱(chēng)。1．背1—7的乘法口決 2．課件演示：（用豎式計(jì)算：6+2= 6－2= 62=）學(xué)生用豎式在練習(xí)本上計(jì)算，后集體訂正。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法豎式。2 = 3 2．教師講解書(shū)寫(xiě)除法豎式的步驟。計(jì)算除法豎式分三步：一除，二乘，三減。二乘：用商乘以除數(shù)，（2和3相乘的積）也就是分掉的6個(gè)。別忘了把橫式等于號(hào)后的商寫(xiě)上。指名學(xué)生板演（讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)豎式的步驟），集體訂正。教師巡視。指名學(xué)生板演，集體訂正，再次明確商應(yīng)與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。四、達(dá)標(biāo)作業(yè)？小結(jié)： 除法豎式的書(shū)寫(xiě)，計(jì)算時(shí)先用乘法口訣求商，除到被除數(shù)的哪一位上面，商就寫(xiě)在哪一位的上面，再用商和除數(shù)相乘，將積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，最后用被除數(shù)減去已分掉的商和除數(shù)的積，得數(shù)寫(xiě)在橫線(xiàn)下面，正好分完用0表示。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道問(wèn)題從生活中來(lái)、體會(huì)到生活是處處有數(shù)學(xué)。教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)方法：本課主要通過(guò)講解法和學(xué)生的交流，掌握用豎式計(jì)算表內(nèi)除法。9=56247。邊出示邊介紹：把12枝花，平均插在3個(gè)花瓶里。指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)： 4 ??商要和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊除數(shù) ??3）1 2 1 2 ??34的積②12除以3的商是4，把4寫(xiě)在“ ”的上面，要與被除數(shù)中的2對(duì)齊。師：你從中獲得了哪些信息？（抽生回答）生：一共有45個(gè)桃子，每只猴子分5個(gè)桃子。三、課堂活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第一和第二題。3 概括能力，以及書(shū)寫(xiě)工整、細(xì)心檢查的好習(xí)慣。習(xí)新的知識(shí)“除法豎式”（板書(shū)課題）這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：一、課程導(dǎo)入 師：今天我們來(lái)學(xué)師：我們一起來(lái)看出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)除法豎式，、掌握除法豎式的學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示例1 師：學(xué)校體育節(jié)開(kāi)幕式馬上就要開(kāi)始了，同學(xué)們忙著用鮮花布置會(huì)場(chǎng)呢！圖，說(shuō)一說(shuō)三（2）班同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？組擺5盆，可以擺幾組？（板書(shū)）師：如何讓解決這個(gè)問(wèn)題？同桌互相說(shuō)算式。3 a)中的被除數(shù)、除數(shù)、商。出示除法豎式的寫(xiě)法）師：仔細(xì)觀察這幅生：有15盆花，每匯報(bào)：15247。師：看來(lái)豎式中被除數(shù)、除數(shù)、商所表示的意思和橫式中所表示的意思是一樣的。（4）最下面的0 表示原有15盆花，3組擺了15盆花，全部擺完，0表示沒(méi)有剩余，所以在橫線(xiàn)下面寫(xiě) 0。齊說(shuō)答案：可以分3組。學(xué)生板書(shū)，訂正。三、課堂檢測(cè)用豎式計(jì)算下面各題。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱(chēng)及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。這一部分，主要是通過(guò)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，匯報(bào)數(shù)學(xué)信息，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)問(wèn) 題是來(lái)源于生活，在生活中隨處可以看到數(shù)學(xué)的影子。商要對(duì)著被除數(shù)的什么位？為什么？下面第二個(gè)15是幾和幾的乘積？表示什么意思？最下面的0表示什么意思？給學(xué)生5分鐘的時(shí)間去自學(xué)，不會(huì)的可以和同桌交流。放手給學(xué)生說(shuō)，但是在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，或者是在講解規(guī)定性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直接講給學(xué)生就可以了，不需要讓學(xué)生自己去探索、研究，在這一部分我浪費(fèi)了大量的時(shí)間，從而導(dǎo)致這節(jié)課缺少課堂檢測(cè)這一部分。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)除法豎式，知道除法豎式各部分的名稱(chēng)及含義，并且掌握除法豎式的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解除法豎式中各部分的名稱(chēng)掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：試商教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在括號(hào)里最大填幾？余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系？之前不僅學(xué)習(xí)了這些，還學(xué)習(xí)了根據(jù)圖示列出有余數(shù)的除法算式，接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容“用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法”（板書(shū)）二、新探究出示題目，學(xué)生讀題。3 4 1 3 1 2 1標(biāo)名稱(chēng)（上黑板貼）同學(xué)們當(dāng)小老師打開(kāi)書(shū)本看一下標(biāo)對(duì)沒(méi)有豎式中每個(gè)數(shù)的含義（提問(wèn)口答）根據(jù)除法豎式回答問(wèn)題（1）（2）（3）（提問(wèn)口答）這種余數(shù)為0是有余數(shù)除法中的特殊情況做一做62 2體會(huì)試商：學(xué)生看書(shū)本63頁(yè)，根據(jù)紅色字提示，自己獨(dú)立完成，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板貼一貼，并說(shuō)如何想？小結(jié)：想：除數(shù)和幾相乘的結(jié)果接近被除數(shù)，而且小于被除數(shù)就商幾。在學(xué)習(xí)7247。以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“為小猴開(kāi)慶祝會(huì)遇到難題”和“給小猴布置場(chǎng)景”等情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。在完成“試一試”的題目時(shí)，應(yīng)該用17247。以上就是我的教學(xué)反思，希望各位老師批評(píng)指正，謝謝！除法豎式計(jì)算教學(xué)反思2今天這節(jié)數(shù)學(xué)課主要是讓學(xué)生掌握用豎式來(lái)計(jì)算除法。三、部分孩子豎式可以寫(xiě)出來(lái)，橫式上不會(huì)寫(xiě)有余數(shù)的情況，可能是我上課強(qiáng)調(diào)不夠。除法豎式計(jì)算教學(xué)反思3本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會(huì)什么情況可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)：一、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書(shū)寫(xiě)格式和計(jì)算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)看到被除數(shù)是幾，下面就寫(xiě)幾；可能會(huì)把余數(shù)直接寫(xiě)成0，也可能會(huì)由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在互相幫助中，糾正錯(cuò)誤，鞏固新知。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的法則，教學(xué)中我并沒(méi)有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。并將每個(gè)數(shù)表示什么弄清楚。此段教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過(guò)程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)效果很好，學(xué)生思維活躍，在最后的鞏固練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步驗(yàn)證了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和合作意識(shí)。最后，我還組織了及時(shí)的，必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會(huì)采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。除法豎式計(jì)算教學(xué)反思8這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計(jì)算，通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：沒(méi)有余數(shù)的除法，有余數(shù)的除法。第四，0是怎樣得來(lái)的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數(shù)，而是在每盤(pán)放4個(gè)蘋(píng)果的情況下得出3（商）盤(pán)可以放12個(gè)。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說(shuō)說(shuō)為什么不一樣。第5兩題先明確題目的已知信息和所求的問(wèn)題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數(shù)的是怎么得來(lái)的，根據(jù)情境說(shuō)一說(shuō)數(shù)量關(guān)系式。然后再把分的結(jié)果填在表格中，并讓學(xué)生根據(jù)平均分的結(jié)果分成兩類(lèi)：即分完后沒(méi)有剩余和分完后還有剩余。然后觀察他們所列的算式，通過(guò)比較，進(jìn)一步明確有余數(shù)除法的含義。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力和課堂表現(xiàn)也還不錯(cuò)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。這次活動(dòng)使我收獲不小。二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一種生產(chǎn)新知識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。例如：在引出余數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，還存在著很多的不足。當(dāng)然，通過(guò)本次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要上好一堂課，很不容易，比如學(xué)生學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)更加完美等，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。這樣學(xué)生就運(yùn)用了上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，輕松解決了問(wèn)題。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)手?jǐn)[一擺”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)包括兩個(gè)層面的教學(xué)。進(jìn)而順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)流程，深入探究有余數(shù)的除法。學(xué)生共同得出一個(gè)結(jié)論余數(shù)比除數(shù)小。學(xué)習(xí)到尾聲的時(shí)候，隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)生成就感也油然而生。來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。一：教師教學(xué)機(jī)智不夠，在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生分將七根棒棒糖，每三個(gè)分給一同學(xué)，看看能分幾人，學(xué)生列的算式是7247。在來(lái)動(dòng)手分一分，不更能體現(xiàn)有余數(shù)除法的意義嗎？教師的課堂教學(xué)機(jī)智對(duì)于學(xué)生何其重要，它不僅能機(jī)智靈活地處理各種偶發(fā)事件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果。老師的引導(dǎo)下闡述出自己的想法，充分的發(fā)揮“四研”互助式教學(xué)的作用了。計(jì)算有余數(shù)除法和計(jì)算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計(jì)算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時(shí)由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。展示孩子們的錯(cuò)題時(shí)間太少，沒(méi)有糾正環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個(gè)：一是通過(guò)擺小棒的活動(dòng)抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義；二是在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到在平均分物體時(shí)有時(shí)會(huì)有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，滲透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學(xué)生很快分完）借助“分小棒”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，比較容易地理解了“余數(shù)”的意義。除法還可以用豎式表示，下面我們一起來(lái)研究怎么表示。有余數(shù)除法算式的寫(xiě)法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識(shí)，所以對(duì)于除法豎式的寫(xiě)法我沒(méi)有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫(xiě)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來(lái)的，具體表示的是怎樣的數(shù)量。其中第（2）題小蘿卜的話(huà)給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個(gè)5，所以商2。通過(guò)第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個(gè)方法——看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)孩子們已經(jīng)對(duì)有余數(shù)除法的有了的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中。通過(guò)第本次磨課，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)老師給我提供了寶貴的意見(jiàn)。最后教師師范除法豎式的計(jì)算步驟。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)。第二小題豎式計(jì)算，應(yīng)該找學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和敘述能力。注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字體大小間隔距離適中，必要時(shí)用帶顏色的粉筆加以突出。這節(jié)課的學(xué)習(xí)主要是為了以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法豎式計(jì)算做準(zhǔn)備，所以本節(jié)課重點(diǎn)是讓孩子根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)試著獨(dú)立的完成乘法的豎式計(jì)算，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。我一邊巡視，一邊收集有價(jià)值的錯(cuò)誤信息?？磥?lái)，錯(cuò)誤是一種很好的教學(xué)資源。