【正文】 受放在第一位。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績(jī)?cè)趺催@么差呀？”等等話語(yǔ)。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒(méi)有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說(shuō)在我?guī)У陌嗉?jí)還沒(méi)有“靈魂”。不停的實(shí)踐。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。讀李老師推薦的書(shū)如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。最后他又把問(wèn)題拋給了我們每一位老師。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)時(shí)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步要熱情肯定，要用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。如果班主任存有一顆無(wú)愛(ài)無(wú)寬容的冷漠之心，必將絞殺學(xué)生的上進(jìn)心，甚至絞殺生命的活力與希望。和學(xué)生的每一次接觸，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)眼神都能縮短彼此之間的距離。聽(tīng)完他的講座，我的敬佩之情油然而生。最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染。教育者有這種情懷真是了不起，她視教育為宗教，視學(xué)生為上帝，為自己的工作愉快。理想和責(zé)任體現(xiàn)于為共和國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代公民，而不是臣民。這樣教師才有厚實(shí)的思想視野，寬闊的人文背景，有深沉的思索，才能擔(dān)負(fù)起歷史的使命，不讓歷史的悲劇重演。李鎮(zhèn)西不愧被人們譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”。聽(tīng)完講座后，我感觸良多。是啊：“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。二、做最好的老師的三個(gè)心：愛(ài)心、童心、責(zé)任心！“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。要把學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子一樣對(duì)待，用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，去愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，從而使教育獲得最終的“成功”。們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，這會(huì)使 學(xué)生接近我們并樂(lè)于接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們的心是晶瑩的、透明的、無(wú)瑕的，他們的心多么純真，多么可愛(ài)！作為教師的我們，每天和這些孩子打交道，我們的心也無(wú)時(shí)不在被凈化被感染。”要想具有責(zé)任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個(gè)人放在堅(jiān)強(qiáng)的集體之中，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體。這一切的一切，李老師做得有 滋有味，做出了成績(jī)，并樂(lè)在其中，實(shí)在讓人佩服！同為教師的我們都清楚，這“五個(gè)一”做一天兩天還可以，但要長(zhǎng)年堅(jiān)持卻實(shí)在是不易?！逼鋵?shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你愿不愿意去擠的問(wèn)題。做最好的教師，要有出色的教學(xué)藝術(shù)。正如第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。做最好的教師，還要“用心”。平時(shí)自己口口聲聲的說(shuō)愛(ài)學(xué)生，聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告后才明白那只不過(guò)是自己在一廂情愿的濫用權(quán)威，跟李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)學(xué)生比起來(lái)自己要學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多。報(bào)告中讓我體會(huì)最深的是李老師的教育之愛(ài)，用他的愛(ài)心譜寫著教育的詩(shī)篇。我清楚地記得第一節(jié)課的第一分鐘，就在這節(jié)課，這一分鐘，您把讓人們因我的存在而感到幸福！寫在了黑板上。我作為一位小學(xué)的班主任，關(guān)心學(xué)生的冷暖，解決學(xué)生的題目，乃至經(jīng)常地窩在教室里給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)知識(shí)，這樣做就是愛(ài)學(xué)生嗎？聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我體會(huì)到這實(shí)在不是真實(shí)的愛(ài)學(xué)生。可就在我生下女兒的一個(gè)月后，全班學(xué)生騎了八里地的車子來(lái)看我，見(jiàn)面時(shí)把我抱得牢牢地，老師長(zhǎng)老師短的問(wèn)個(gè)不停。這些孩子們行將畢業(yè)時(shí)還送給我一段留言，現(xiàn)在讀起來(lái)，內(nèi)心依然感動(dòng)不已。教育家陶行知說(shuō)過(guò)您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立即成為朋友，學(xué)校立即成為樂(lè)園；您立即覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一起玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真實(shí)的先生。先后在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)作教育學(xué)術(shù)報(bào)告數(shù)百場(chǎng)，在數(shù)十家報(bào)刊上發(fā)表各類教育文章數(shù)百篇，出版著作十多部，其著作多次獲得國(guó)家級(jí)圖書(shū)大獎(jiǎng)。教師必須自己從內(nèi)心找到幸福的感覺(jué)，這是一種“心態(tài)”的變化。四、注意積累，成就名師通過(guò)閱讀這一篇，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是積累。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)積累同閱讀一樣，也能成為教師的習(xí)慣，這些都是成為好的老師，好的名師的臺(tái)階，最終把普通的老師，推向好老師，推向名師，成為幸福的老師。先說(shuō)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師吧。他在講座中重申了愛(ài)是一種依戀、尊重、理解和責(zé)任。李老師說(shuō)要讓教育充滿浪漫的氣息。我對(duì)學(xué)生有一種特別的喜愛(ài)。所以，也要注意在相處的過(guò)程中把握好度，做到嚴(yán)愛(ài)有加，公平公正。她認(rèn)為，作為班主任，雖然我們無(wú)力改變課程，更無(wú)法改變現(xiàn)在的教育制度，但是我們應(yīng)該盡我所能，在班上開(kāi)展各種的活動(dòng)，與家長(zhǎng)斗智斗勇，牽手家長(zhǎng)共謀教育，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力。一個(gè)人能否立足于社會(huì)的本領(lǐng)，取決于童年的經(jīng)歷和感受。一步一步走來(lái)，艱辛委屈也好，快樂(lè)欣慰也罷，郭文紅老師始終是用心在面對(duì)孩子和他們的爸爸媽媽。” 郭文紅老師在班級(jí)管理中，還采用家長(zhǎng)講座的形式，每一次家長(zhǎng)講座都會(huì)有意外的收獲。加深家校間的相互信任。當(dāng)兩位老師為我們展現(xiàn)出孩子們的一張張照片，一段段錄像，一本本班級(jí)日記時(shí)，我被這一切感動(dòng)了。李鎮(zhèn)西與郭文紅老師也都說(shuō)到了，我們要保持善良，學(xué)會(huì)寬容。在這種心境中，善良復(fù)蘇了。這需要自己真正用心的琢磨與思考。感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我們一次深入學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，也許我們還不夠優(yōu)秀，但是我們會(huì)不斷的努力，像李老師郭老師學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，像身邊的老師學(xué)習(xí)。讓我記憶深刻的是，他對(duì)自己班級(jí)所做的一切深深的震撼著我。教育，是一種傳遞。教育，是一種尊重。這讓我明白了在以后的教學(xué)當(dāng)中要把學(xué)生的感受放在第一位。我們?nèi)绻欢⒅鴮W(xué)生是否獲得怎樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)們也經(jīng)常打電話給老師“我的小孩成績(jī)?cè)趺催@么差呀？”等等話語(yǔ)。假如學(xué)校按照重要程度提出一項(xiàng)教育任務(wù)的話，那么放在第一位的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)丈夫、妻子、父親、母親。雖然對(duì)孩子們的教育也涉及到他們素質(zhì)方面的培養(yǎng)但是我覺(jué)得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在培養(yǎng)孩子素質(zhì)方面還沒(méi)有形成自己的一種風(fēng)格，也就是說(shuō)在我?guī)У陌嗉?jí)還沒(méi)有“靈魂”。不停的實(shí)踐。尤其是對(duì)自己錯(cuò)誤方面的思考。我們不顧學(xué)生面子大聲責(zé)罵，呵斥等。讀李老師推薦的書(shū)如：《育人三部曲》《陶行知教育云集》《第56號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》等等。如果我每天都能記下今天在我們班發(fā)生的故事。擦亮每一個(gè)日子，呵護(hù)每一個(gè)孩子，就是教育的全部。最后他又把問(wèn)題拋給了我們每一位老師。這句話也將永遠(yuǎn)伴隨著我的教學(xué)生涯?！彼J(rèn)為幸福比優(yōu)秀更重要，“不必用堆疊的榮譽(yù)來(lái)證明老師的成功，教師的光榮就印證在學(xué)生的記憶里”，這句話深深印在我的腦海里。下面我便把自己的學(xué)習(xí)收獲來(lái)和大家一起分享：一、教育，是一種依戀。李老師在報(bào)告中說(shuō)到：誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能最終獲得教師職業(yè)的幸福感。童心是師愛(ài)之源，作為教師，我們要有兒童般的情感，要做有童心的教育者。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他寫字想得雙圈沒(méi)有得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。就像我們老師，如果不理解孩子們的情感、興趣、喜好和追求，就無(wú)法真正讀懂孩子，走進(jìn)孩子的心靈。如果我們?cè)跓o(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。但很多老師在給予孩子愛(ài)的同時(shí)卻忘記給孩子尊重。一次“告別童年，永葆童心”的主題班會(huì)，讓孩子們體會(huì)到了歲月在無(wú)聲無(wú)息地流淌，生命卻在有滋有味地成長(zhǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)許多人眼眶一直蓄滿淚水——這是感動(dòng)的結(jié)晶！作為老師，能夠得到孩子們的認(rèn)可，并且在情感上依戀你、尊重你、理解你，這無(wú)疑是幸福的。我深切感受到了，李老師與他的學(xué)生的確是心心相印，彼此依戀！這次聆聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的每一個(gè)故事、每一種教育思想，都能讓我不停地思考。接下來(lái)，李老師給了我們四條建議：四個(gè)“不?！薄煌５貙?shí)踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。李老師樸素的教育教學(xué)觀，豐富詳盡的第一手材料，確實(shí)讓我們與會(huì)者聽(tīng)得 既激情澎湃又感慨不已：即使沿著李老師的步子走下去，我們都未必能達(dá)到他的境界，更何況他現(xiàn)在還在不停地超越與創(chuàng)新呢？（二）不停地思考。如果大家都學(xué)好了，那還怎么選拔人才呢？從考試的角度，這句話就站不住。他列舉了今年暑假他們學(xué)校要求老師閱讀的書(shū)如下：人文：《蔣勛說(shuō)宋詞》《人文的水位》《中國(guó)當(dāng)代八種人文思潮》《北洋大時(shí)代》； 專業(yè)：《第五十六號(hào)教室的奇跡》《給教師的建議》（重讀）《教學(xué)機(jī)智——教學(xué)智慧的意蘊(yùn)》（注：當(dāng)時(shí)李老師列舉了許多，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有抄得完整）。報(bào)告中讓我體會(huì)最深的是李老師的教育之愛(ài)，用他的愛(ài)心譜寫著教育的詩(shī)篇。我像接到圣旨一樣把它工整地寫在了語(yǔ)文書(shū)封二的空白處，高二、高三，我的語(yǔ)文書(shū)封二的空白處都是同樣的一句話，甚至大一的教材上也是。時(shí)間回到2014年9月，開(kāi)學(xué)初，因原先的五年級(jí)有133人，加上本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)來(lái)的，共有144人，要分成三個(gè)班，根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，原先的五（1）班是快班，把該班成績(jī)較差的學(xué)生分出來(lái)，和原先的五(2)班學(xué)生匯合，然后分成六（2）班和六（3）班，后來(lái)幾經(jīng)周折，還是打散分成了三個(gè)班，我所教的六（3）班也分到了幾個(gè)成績(jī)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，但調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生大多集中在六（3）班，于是，六（3）班便成了差班的代名詞。我一方面對(duì)學(xué)生很友善，從不打罵、諷刺后進(jìn)生，另一方面教育學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生觀看了鄒越的勵(lì)志演講《讓生命充滿愛(ài)》的視頻。想把李老師的每一句話，每一種教育思想與方法融進(jìn)自己的頭腦里，指導(dǎo)自己的今后的教育工作。李鎮(zhèn)西，一個(gè)教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)拿帧Ｔ谒膱?bào)告中，最讓我感受頗深的一句話是：一個(gè)老師是否優(yōu)秀不是最重要的，是否卓越無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否幸福。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。李老師那顆童心時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之中，愛(ài)學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。為什么他能做到？答案只有一個(gè)：他愛(ài)學(xué)生，他愛(ài)他所從事的教育事業(yè)，他覺(jué)得這樣做的人是一個(gè)幸福的人。