【正文】 老師你好像看到了什么?聽到了什么?(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發(fā)展學生的語言。你知道了什么?齊讀第一小節(jié)。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。師提問題，生用書上的語句回答(三)關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?學生回答我們書上第三小節(jié)也有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節(jié)中你覺得那些詞用得好。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。潛移默化不留痕跡)(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。)課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們?nèi)プx讀體會一下?！皪u上的鳥兒千姿百態(tài)，有的，有的，還有的……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創(chuàng)新。(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些?？磥恚_實不能拿掉。(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現(xiàn)好的小朋友)(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內(nèi)容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。)(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。一、利用背景音樂，給學生創(chuàng)設愿說、樂說、會說的情境。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。培養(yǎng)學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環(huán)境保護的意識。這時，你最希望導游向你介紹有關(guān)鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質(zhì)疑。）鳥島在什么地方？指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）（1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。（指導朗讀）d、鳥島上有數(shù)不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數(shù)不清的鳥兒）。交流并評價：如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”“鳥的樂園”等（過渡：美麗的鳥島之行就要結(jié)束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們?nèi)祟愖约?。四、作業(yè)：課下讀一讀巴金爺爺?shù)摹而B的天堂。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺?shù)摹而B的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。《鳥島》教學設計6【教學目標】，理解由生字組成的詞語、流利地朗讀課文?！菊n前準備】課件PPT、收集鳥島的資料【學習過程】一、激情導課：：這節(jié)課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。：老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島二、民主導學：任務一：：初讀課文，學習字詞學習方法和步驟：（1）先自己借助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然后在組內(nèi)交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況（小組長做好組內(nèi)學習任務的分工，做好展示交流的準備）：按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）：（一）請1個小組匯報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價A交流第一自然段的學習（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析字形，擴詞，說說記字方法。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞說說？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。全班抽小組3號齊讀2段，互評。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節(jié)音與“育”是同音異形字。漢字里絕大多數(shù)“王”旁的字都應該和玉石相關(guān)的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數(shù)的游客去參觀，游客們會在島上有什么樣的表現(xiàn)呢？C交流第四自然段的學習請以小組匯報，其他小組及時評價補充。（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什么？（隨機板書：春季 筑巢安家養(yǎng)育后代；夏季：密密麻麻、各種各樣）任務二：：仔細觀察 規(guī)范書寫：（學習方法和步驟）（1）、先仔細觀察生字“部”“筑”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的占位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意（2）再自己試著按筆順書空，同桌互相提醒（做好與大家交流的準備）：（1）最難寫的是哪個字？隨機出示“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。其他的字讓學生自己試著書空（2）教師范寫，學生描紅，教師巡視指導（3）學生臨寫，互評（4）展示1個小組的書寫，互評三、檢測導結(jié)：（1）目標檢測：（A）出示辨字組詞：? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）（B）我們都來說：試著用上老師板書的內(nèi)容說說通過這節(jié)課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什么？（2）結(jié)果反饋：同桌互組詞，強調(diào)字與字的不同點；說說自己在這節(jié)課上的收獲。教學目標：1．抓住關(guān)鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發(fā)起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。教學重點：1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。教學用具：電子白板課件教學過程：一、復習導入1．今天，我們繼續(xù)學習18課，齊讀課題。三、學習第二自然段過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現(xiàn)各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？2．交流（課件出示句子）（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。）誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。）評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。）3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。5．交流：（1）第一句：a哪些詞語看出鳥多的呢？（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。生評價。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。（生讀）女生讀。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。為什么有些地方?jīng)]有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。（5）我們?nèi)祟惒荒軅π▲B。2．出示最后一小節(jié)，教師引讀。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。2， 在理解第三段每句話的基礎(chǔ)上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關(guān)系。教學難點：理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”的意思。3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）4，出示詞語因為 養(yǎng)育 人類 聞名中外伸手 筑巢 陸續(xù) 密密麻麻（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）a。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）板書：鳥多，窩多，蛋多b。實景欣賞（鳥島真實畫面的再現(xiàn)，極大調(diào)動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）5，這么美的地方，她在哪兒呢理解“聞名中外”指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關(guān)系不僅僅是認識，利用，征服關(guān)系，還是一種和睦相處，永世共存的關(guān)系，這是人類生存的需要。學會并書寫“部”、“密”。圖文對照，理解課文第三自然段。一塊讀讀課題。①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什么?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?讀生字詞。)②師范寫、生描紅、寫一個。鸕鶿：最優(yōu)秀的潛水明星。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，顯紅：聚(數(shù)量多)要是一兩只鳥就沒法說聚，很多鳥才能叫聚。④生描紅、書寫。1小結(jié)：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那么春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什么不同的特點呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞!板書：春季：?1鳥島聞名中外鳥兒多各種各樣聚夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨著一個鳥的世界鳥蛋多窩里窩外到處《鳥島》教學設計10教學要求：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。教學過程：一、導入。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。三、精讀課文第三自然段。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續(xù)）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的，有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲?。W生不同意，請他們說說原因。過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。（生邊讀師邊畫）？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。一眼望去（）。四、學習生字。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。一、利用多媒體，給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。學習語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。我們祖國的39。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學生的求知欲。所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性?？v觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。情感目標：知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。教學過程：一、提問激趣，引入課題同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊說邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）說一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。老師這有一份驚喜送給大家。）三、以讀為本、理解品味㈠學習第三自然段過渡：聽了三位同學的朗讀，現(xiàn)在你知道鳥島為什么聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什么？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。根據(jù)學生選擇的句子，隨機教學。①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。背誦第三自然段。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內(nèi)容。3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心里裝滿了為什么，除了書本知識，還渴望知道的更多。二、過程與方法目標：讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動。新課開始，指導學生讀準詞語，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。誰來演一演游客？指名上臺表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。知道我國青海湖鳥島的特點，培養(yǎng)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。那么鳥島在什么地方？它的真名又叫什么呢