【正文】 師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象和創(chuàng)新能力。本節(jié)課的整個教學(xué)過程教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，探索發(fā)現(xiàn)出比較千以內(nèi)數(shù)的大小規(guī)律，總結(jié)出方法，最后讓學(xué)生自己任意寫數(shù)、猜數(shù)比較，在開放的、有梯度的練習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象和創(chuàng)新能力。然后再讓學(xué)生聯(lián)系實際問題進一步理解“倍”的含義。在課的開始，本人采用了原始的口算卡來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的，也正是有了這一基礎(chǔ)，才能得以提升。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。教學(xué)過程中我本著培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一些基本策略的目的，讓學(xué)生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。使學(xué)生理解、掌握用不同的角度去觀察事物，用不同的角度去解決問題。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。對教師來說，間接實施了因材施教。三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。四、利于提高教師駕馭教材的能力。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但學(xué)生回答大的三角板角大。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。因為在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用，但在解決問題時總是不知道該不該添小括號。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個分步算式合并成一個綜合算式。特別注意強調(diào)不能把第一步求出的得數(shù)“41”列在綜合算式里。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的體會是：我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。（2）要進一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。、動手實踐、讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識的形成過程。動，從而使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)的中心點、旋轉(zhuǎn)的方向（可分為順時針、逆時針兩種）和旋轉(zhuǎn)的角度描述物體的旋轉(zhuǎn)，我在運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在這一點上做的不夠。，充實自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實踐。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數(shù)學(xué)味？在這節(jié)課上，數(shù)學(xué)知識的點應(yīng)該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味道呢。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學(xué)生在實踐活動中提升數(shù)學(xué)思維水平。可是上完課，我感覺這節(jié)課還是數(shù)學(xué)味道不夠，對于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。表內(nèi)除法（二）教學(xué)反思本冊用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第二階段，即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題。如：“56247。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49247。解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時間后見到成效。對于個別后進生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭取讓每個孩子都不掉隊。有數(shù)數(shù)可以一個一個數(shù)。撥一撥：12994730580、1259652 寫一寫：30580如果這些0不寫可以么？為什么？（0的作用講清楚：占位）說一說：9988235071770它們每一個數(shù)各在什么位上？表示什么意義？其效果還好。一座山高大約有1387米。因為現(xiàn)在不宜教“四舍五入”法學(xué)生往往估計離譜。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)“克的認識”。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。（二）、反思之二——讓學(xué)生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。（四）、反思之四——教師鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧?！绑w驗”是計量單位教學(xué)的關(guān)鍵。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。重點讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么？在教學(xué)習(xí)題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷。對制作的多媒體課件沒有熟練運用，課上不注意顛倒了一個小環(huán)節(jié)。且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)。讓學(xué)生動手操作引入新課，體驗新知的特征和規(guī)律，使學(xué)生容易理解和接受?！北菊n不管是例題材料的選擇，還是練習(xí)設(shè)計，均來自學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，如“動物排隊，擺圖形或文字 ”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學(xué)習(xí)的極大熱情和興趣。教學(xué)目標：1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。教學(xué)具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？三、平移的方向和距離1．認識平移的方向和距離。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）螞蟻們覺得有些累，就停下來休息?！蓖瑢W(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。指名學(xué)生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點）（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。2．畫出平移后的圖形。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）3．游戲：走迷宮老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。學(xué)生產(chǎn)生了疑問，激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望，也增強了學(xué)生自主探索的要求。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式，使學(xué)生從整體上感知豎式，了解豎式，便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識印象。課前我讓學(xué)生每人準備了一個兩分硬幣，一個小小的玩具，自己也準備了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。”再展示各種各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起興趣。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分8個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。基礎(chǔ)。40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了，師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。在學(xué)生已有的`知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7這節(jié)課是二年級下冊教科書第七單元的最后一個內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。這節(jié)課開始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這個單元主要是計算，我通過各種形式的題型讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容理解和掌握得更好。四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力在進行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨自來說說口算的39。課后及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評價。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎(chǔ)。根據(jù)年齡特點和認知規(guī)律，一年級學(xué)生自然愛玩好動，都喜歡聽故事。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會并鞏固了加減混合計算。所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標定為：通過練習(xí)，使學(xué)生進一步了解各種各樣的規(guī)律。首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。讓各種層次的學(xué)生都有機會體驗到成功的喜悅，同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。但在實際教學(xué)中要準備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學(xué)生在測量的時候容易產(chǎn)生誤差。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時注重了學(xué)生的情感需要。在老是和學(xué)生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學(xué)生通過測量驗證從而引出毫米的概念。六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團結(jié)協(xié)作。教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池？”時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，獨立列出算式。在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，列出算式，先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍，再進行計算。當(dāng)我們遇到一個新算式時，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù)，對探究算法和解決問題是有益的。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。所以在教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分8個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。課后，我陷入了思索中，課前的預(yù)設(shè)與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設(shè)計在走，當(dāng)新的生成出現(xiàn)時，我不知如何把握。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實踐經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)知識來源生活及運用于生活，整個學(xué)習(xí)活動充滿主動探索，有利于學(xué)生知識的合理建構(gòu)。為了突破這一重點、難點，我做了以下設(shè)計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課