【正文】 學生想象威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。二、品位朗讀，重視思維的訓練在引導學習“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。朗讀激發(fā)學生的情感在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。隨后讓學生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深入形成的過程。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。因此在教學之前我搜集了威尼斯的39。課堂氣氛達到小高潮，熱烈和諧，學生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。因為教為學服務(wù)，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。如：學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的尷尬情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。尤其是在具體教學活動時的問題的設(shè)計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?……結(jié)果開始學生還能參與到教學中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。以下是我課堂上的一段教學實錄：師：同學們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊思考并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇 很特別，行動起來，輕快，靈活。(學生紛紛舉手，師指名讀。師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?生：還可以說“很有意思的”。生：真有意思。師：你們的語言太豐富了!同學們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色，然后用照相機把它拍下來。師：真想去?生：想。師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風情──師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系。生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達方法。而且，課堂教學并未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什么想法?”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成為了學習的主人。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。他說通過看船夫劃船用的39。同時自己也要有足夠的知識儲備。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。教學中，先引導學生注意“預習”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預習”所提出的問題學習。其間，當這名學生畫出很大弧度時，有的學生禁不住說：“怎么像一根香蕉？” 很快，這名學生把小艇的樣子畫出來。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。如果要落實學生通過此課時理解并會運用詞語的，就具體列在其目標之上。威尼斯小艇教學反思9《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較為滿意的，有以下幾點：。2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。仿課文說一說，能說幾句是幾句。朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學生帶入了這一情境，為學生的深情朗讀做了恰當?shù)匿亯|。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。威尼斯小艇教學反思10以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的廣泛運用，對于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學質(zhì)量與效率具有重要的作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。培養(yǎng)學生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。然后教師根據(jù)學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：作者如何精彩地描寫小艇樣子？又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)？從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。建構(gòu)主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當前所學內(nèi)容較全面、正確地理解。它認為要在學好教材的基礎(chǔ)上，把教學的觸角伸向更為廣闊的`空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”；“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀?！边@兩句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。圍繞著小艇寫了三大部分內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩ｉL、窄、深。最后兩個自然段讓學生設(shè)計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。一、還給學生足夠的讀書時間與思考時間教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成對比，寫出小艇的作用。先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。通過交流反饋，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。如：對課文背景的理解還不深不透。吐溫的一篇介紹異國風情的優(yōu)秀散文。異域風情，學生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學生播放威尼斯的風光片，把學生帶到風光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。在教學中，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達。課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的方法。今后的教學中在引導、細節(jié)方面仍須改進。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風情。都是在我的追問下學生才回答的，學生回答問題不全面。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學生回答這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學習，注重整體性，讓學生自由匯報。生成收獲!三、給足學生自由討論的時間在小組合作學習時，學生學習的時間少，有的同學還有沒深刻進入學習狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學習結(jié)束。本堂課我雖然教學目標正確，但是教學設(shè)計并沒有全效為目標服務(wù)，學生也沒有學好，這是我的缺憾，但我決不放棄。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。一、緊扣預習要求在課題實施過程中，我們結(jié)合語文學科特點，把重點放在指導學生預習上，確定簡明易記的預習三要求，即：讀──查──思。思：思考課文主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批注；不理解的請記下來。在學生讀后，既注意正音，又重視鼓勵。我還結(jié)合重點詞操縱自如的教學，追問學生在預習時是否查閱理解，讓查閱理解的學生匯報。在學習寫小艇特點的第二自然段時，讓學生賞讀這一段，說說作者介紹小艇這一段寫得好不好。在一段時間的課題實踐中，我摸索出這樣的做法：要求學生在搜集資料后加以歸納整理，在課堂上只簡要地談收獲。在了解學生查閱操縱自如等詞時，我這樣預設(shè)，除了請學生說說怎么理解，還詢問是否聯(lián)系上下文理解了，強化了學生對預習中查詞這一要求的認識，既要借助工具書查，又要聯(lián)系上下文理解。以下三點我覺得做得較好。又結(jié)合了解學生預習思考所得，引導學生欣賞比喻這一修辭手法的應用。在優(yōu)美的音樂響起后，學生沉靜下來，各自用心地邊讀邊想象，老師則在巡視時適當?shù)丶右约钜龑?，一時，課堂上呈現(xiàn)出了祥和的濃厚的讀書氛圍。課堂上這樣點點滴滴地指導，也一定能讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。我讓學生在音樂中再讀第三自然段，談感受，也是為了加強學生閱讀的39。加強語言積累，培養(yǎng)良好語感：《小學語文新課程教學法》對加強整合的解讀是閱讀教學除了培養(yǎng)閱讀能力外，還承擔著不可忽視的多方面的任務(wù)。讓學生結(jié)合預習談了對這個詞的理解后，我采用引讀的方法讓學生在語言環(huán)境里加強理解，培養(yǎng)語感。當然，在教學過后，我發(fā)現(xiàn)個別片段的教學還流于形式，有待于改進。在教學中又能夠先安排想象讀，再安排賞讀，讓學生明白這兩種讀不同的層次、不同的目標，學生一定能夠更好地讀，并且有不同的收獲?！锻崴沟男⊥А愤@課的教學，雖然仍不夠完美，但細想回味，收獲較豐盛。教學中我是這樣訓練朗讀的：（1）指名生讀，生互評；（2）畫出直接體現(xiàn)小艇特點的詞，練讀這些。學生的朗讀訓練就在這循序漸進中得以落到實處。它是馬克設(shè)計理念閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。教學目標：認識10個生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。美國著名作家馬克師：同學們課下已經(jīng)預習課文了，課文中的詞語都認識嗎？ 師：請一位同學來讀讀。)shāoshāo師：同學們有不同讀音嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)并學習多音字）ch?。ń徊妫ヽh224。這里有兩個四字詞，誰想猜猜它們的意思。（說說課文能容）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點段落品悟。生：像——、像——。師：像獨木舟多有趣的樣子，你再來讀讀吧。（讀出自己對小艇長的感受）師：這小艇可真長。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。（體會比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運用，文字更生動了。這是學生“得意”的過程；，體會比喻的作用，感受文字的美。師：同學們這么奇特的小艇想不想坐上去？ 那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過去，一個擠字仿佛讓你看到了什么？（體會用詞的準確）生：想象說。（在感悟中讀出情）師：來往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過，真是技術(shù)高超的船夫?。∥覀冊跄懿慌宸?？誰再來讀讀。師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會到了什么？（生讀）師：你來說。（板書）五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點。（了解總——分的作用）師：同學們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲？ 生（談）師：在寫作方法上有什么收獲。六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運用所學的寫作方法寫出特點。能力目標：學習作者抓住特點描寫事物的方法。讀一讀課題 齊讀課題知道什么小艇嗎？威尼斯大家了解嗎？（輕快的小船）現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ナ澜缰乃铣鞘型崴箍匆豢础５谝欢慰v橫交叉的橫讀音（和艇一樣也是后鼻音）第二段 第三段請兩位同學讀一讀。（駕駛小船熟練靈活，得心應手。剛才同學們聽的也很認真。威尼斯不到8平方公里，面積不到蕪湖市的百分之一，卻有177條大小河道，這里的河道就稱的上是（縱橫交叉）橫的豎的交叉在一起威尼斯的河道就是我們的馬路，那么小艇就是（汽車）預設(shè)二：作者寫小艇是因為小艇的外形獨特（現(xiàn)在就讓我們進一步走進小艇）自由讀第二段，抓住課文中的關(guān)鍵詞概括威尼斯的小艇特點，小組交流一下交流威尼斯小艇的特點 抓關(guān)鍵詞: 長、窄、深 船頭和船艄向上翹起 行動輕快靈活請同桌兩個人合作讀一讀，一人讀小艇的的特點，一人讀其余的部分。⑵仿佛田溝里的水蛇。一起讀。四、總結(jié)本課時，深度延伸威尼斯這樣的小艇，別的城市有沒有？威尼斯的小艇為什么會這樣設(shè)計？引出課文第一自然段 正因為威尼斯的水道縱橫，才有了獨特的威尼斯小艇，小艇又成了威尼斯主要的交通工具，他們相依相存，密不可分，師總結(jié)意大利人說：“沒有到過威尼斯，就不算來過意大