【正文】 ！再來認識一個 “新朋友”。師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點亂，要梳理蓬松的羽毛。（生讀）師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它?。ǔ鍪緢D）生：很帥氣，變精神了。小朋友們看！（幻燈片出示：第一節(jié)詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強調(diào)）請先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：這三個字的韻母都是ao。老師先試試看。（生讀）師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧??！現(xiàn)在，森林里也熱鬧起來了，聽！（播放錄音）你仿佛看到了什么？生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。（生瀆）師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。師：這是一只勤勞的黃鸝。（生背誦）師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？生：喜歡。生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？生：下面的“斬”是聲旁。師：再來看一個形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。上面部分像三只小鳥。師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。（師生合作讀全文）師：今天，我們認識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個字相同的偏旁是什么？生：是“足”。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。生：跳躍。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢?。◣煼秾懀┢病⑥嗟撞恳?，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。師：下面的“朋”，兩個“月”字應(yīng)該怎么寫？生：一個“月”字的撇應(yīng)該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學生書寫，教師巡視指導，展示學生的寫字作品、進行評議。語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學習語言文字運用”，是在學習語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護小鳥”的教育；在反復(fù)朗讀詩句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過程中學習詩歌語言，內(nèi)化愛鳥之情，使學習語言文字運用與人文教育水乳交融，有機結(jié)合在一起這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學生問題太少；要求“會認”“會寫”的字，目標定位不夠準確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學生的問題意識，變老師問為學生問，或者以老師的問引發(fā)學生問，那就更好了。指導書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個漢字。教學準備：生字詞卡片、ppt課件。：細心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學生自由交流自己想要弄懂的問題。⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。，其他同學有兩個小任務(wù)：認真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領(lǐng)巾”真好？三、美讀課文，讀中悟情。這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。（師生合作讀，）誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請其他同學評議）大家看，我們剛才在學習這一小節(jié)時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進行朗讀。）⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機靈？（撲棱棱，飛來飛去。）這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。，讀時思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么？ 。多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。⑵師生合作，試背。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩個？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。有了機靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助，小鳥們才能在樹林里快樂的飛翔，大家請低下頭看，我們的胸前是什么？對，是鮮艷的“紅領(lǐng)巾”，讓我們和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護大自然中那些可愛的生命，愛護身邊的花花草草，讓我們和動物成為永遠的好朋友！第四篇：紅領(lǐng)巾真好《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時師：今天，咱們班的小朋友可真精神，個個坐的這么端正，特別是同學們胸前的紅領(lǐng)巾，掛得特別好?。ò鍟杭t領(lǐng)巾）我們知道這個紅領(lǐng)巾指的就是—— 生：少先隊員。師：說得真好，現(xiàn)在請小朋友們伸出你們的食指和老師一起豎空。師：咱們今天就學習這篇課文，（補充課題：“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。師：讓我們也一起來夸一夸她們吧。聽明白老師的要求了嗎？生：聽明白了。師：真是一群可愛的孩子。師：你讀得很有感情。師：來，咱們豎起小耳朵來聽一聽。同樣的道理，小兔子呀，小鳥呀，她們也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也應(yīng)該讀得可愛些。足字旁把地方謙讓給了朋。師：誰還愿意來讀讀？生3讀。（生找）我們把這些翹舌音都來讀一讀?！灸愕暮蟊且糇x得非常準確，真了不起。在這一小組中，小朋友們覺得哪個字比較容易記，把你的方法告訴大家。哎，這些拼音寶寶真是太調(diào)皮了，居然偷偷溜走了，現(xiàn)在你還認得她們嗎？（出示詞卡）篩選，不會的再多讀幾遍。（我最喜歡——）讀得真不錯。紅領(lǐng)巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請看這個“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個字？ 生：我們玩的撲克牌。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護小鳥，不要傷害它們。師：為什么紅領(lǐng)巾要為小鳥做那么多事情呢？我們下節(jié)課再來學習課文。（出示題目：“紅領(lǐng)巾”真好）想聽嗎？ 生：想。請小朋友們自由大聲地朗讀這首小詩，不過，老師要給大家布置幾個小任務(wù)：第一，標出小節(jié)；第二，邊朗讀邊圈出本課的生字新詞（幻燈片出示），遇到不認識或者較難懂的詞句借助“小樹葉”和“小蘋果”里的拼音多讀幾遍，爭取讀正確，讀通順。師：老師這里有好多詞語寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？生：想。生2讀。師：你來當當小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。生2領(lǐng)讀。生分組讀。師請兩位小朋友朗讀。并說明書寫姿勢?！繋煟哼@些詞語寶寶呀特調(diào)皮，他們躲進了課文里面去了，請小朋友們讀讀看，你是否能準確流利地朗讀呢？請三位小朋友，每人讀一小節(jié)。師：哪一小節(jié)寫到了這些紅領(lǐng)巾呢？請你找出來讀一讀。想一想，這一小節(jié)當中，哪一句話讓你覺得很自豪？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？生：很溫暖 生：很舒適師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥師：你找的真好。師：小朋友的知識真豐富，知道這么多。如果請你來寫，你會怎么寫呢？請你寫在老師發(fā)來的小木牌上。生：小鳥是我們的好朋友，請愛護它。會對紅領(lǐng)巾說生：“紅領(lǐng)巾”真好?！?師：恩，不錯?！?師：是的，“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了很多很多事情，可她們?yōu)槭裁匆獮樾▲B做那么多的事情呢，我們下節(jié)課再來學習?！凹t領(lǐng)巾”真好。（邊做動作，邊朗誦）師：哎，夸了半天，你們這群小鳥夸的是哪里的紅領(lǐng)巾呀？ 生：課文中的。他們來給小鳥建了很多漂亮的房子，大家看書本上的插圖，這些房子還是用木頭做的，簡直是豪華裝修呢。（課件出示：同學們____________地做鳥巢。除了這兒，還有哪里還寫出了紅領(lǐng)巾真好？ 生：豎木牌。生：鐵牌、紙牌、品牌、牌匾…生：師：哎，他們扛著這些木牌到森林有什么用呀？生1：如果有獵人來了，就可以告訴他們要愛護小鳥。生：我會寫：不要傷害小鳥。師：小鳥這樣夸獎紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，你們高興嗎？ 生：高興。生1讀?？粗∨笥褌冏x的這么出色，老師也想來讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。它做了哪些好事呢？我們下節(jié)課再來學習。他們手捧自制的小鳥巢，肩扛著嶄新的小木牌，給小鳥安家。相互正音。（小鳥可愛、機靈，小朋友們很愛鳥），讀一讀，想想你從哪些詞語中體會到小鳥可愛。忙著干什么呢？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗），森林里的樹苗會對小鳥說什么呢？ ，讀出小鳥的機靈、忙碌。五、總結(jié)課文，深化認識CAI出示已經(jīng)滅絕的鳥類的圖片，請學生在看圖的過程中思考： ，你想對自己說點什么呢？ ，你想做些什么呢？