【正文】 ，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。4．情感教學法：本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？設計意圖：初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。）④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。設計意圖：此環(huán)節(jié)中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。說板書心靈 聲訊處 傾聽設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心第三篇：用心靈去傾聽《用心靈去傾聽》 教學設計教學內容：人教版小學六年級上冊語文第三單元第12課 教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。）師下臺查看，對學生讀錯的字詞進行正音等。）大家講得很好，都表達出了自己內心的想法。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。（生讀）3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請同學們帶著感情一起讀讀這一段。多年后，當年的孩子已經(jīng)長大成人，重新回到了家鄉(xiāng)?！蓖瑢W們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲?！保ㄉx）（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質？（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳?shù)哪橗?。大家在以后的寫作中也可以適當運用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！四、總結課文，升華感情師：學完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？學完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。今天，我們來學習另一篇關于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？傾聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯(lián)系。對課文重點句子的理解：①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。當你們在浪費水資源的時候。我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發(fā)出的第一聲贊嘆,小草被狂風搖撼時對命運的吶喊,“忠言逆耳利于行”的嘮叨,也許你會覺得很煩人,當你失敗沮喪的時候,請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧!同學們,傾聽是很重要的,當別人向你傾訴煩惱時,盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能使他變得開心,讓他把不愉快的事情給說出來,請安靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,其實傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義.《用心靈去傾聽》說課稿南青小學六年級：馬海英說教材各位老師大家上午好。這篇文章語言樸實，卻感人至深。六年級的學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。（現(xiàn)在組內交流，再全班交流。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。）導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。下節(jié)課我們開一場真情故事會。文中的問訊處，對于學生來說還是比較陌生的，特別是我們這些農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。教學重點和難點教學重點：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。（三）初讀課文，整體感知檢查預習情況。）（3）蘇珊傾聽我說了些什么？（手指砸傷。）（四）精讀課文，交流感受默讀課文,想想課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。a從“總是”、“耐心”和“一遍遍”感受到蘇珊的給予“我”的幫助里有深深的愛，就像媽媽的愛一樣。d蘇珊很善良，很樂觀。那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）（五）想象練筆，抒*感請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？說一說：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。板書設計：12用心靈去傾聽湯米(快樂)蘇珊(幸福)手指砸傷關心 安撫 提問問題耐心 愛心 金絲雀死善良 樂觀約見蘇珊童心 愛護