【正文】 friends.（3）教師讓一名長發(fā)的女同學(xué)和一名短發(fā)的男同學(xué)并排站到講臺上說：She has long has short are friends。然后把She is is 。（2）聽聽找找。比一比哪組同學(xué)說得好，猜得準(zhǔn)Step 5：Homework 為爸爸、媽媽畫像在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，用英語描述爸爸或媽媽的模樣。（3）情感目標(biāo)二、教學(xué)重難點：（1）教學(xué)重點：詞匯：hair, kind, face,，：My friend is has short hair（2）教學(xué)難點： kind的發(fā)音初步了解名詞復(fù)數(shù)和has的用法初步掌握如何簡單介紹朋友及其特征。（把單詞卡貼到黑板上），再把自己的照片貼到這個單詞前，引導(dǎo)學(xué)生讀出，讓學(xué)生翻譯成中文。教師把單詞卡依次貼在黑板上教讀long hair, short hair和friends。教師出示John和ZhangPeng的頭像說John is Peng is has a friend,who’s he? 讓學(xué)生們想一想，他們都是誰（出示幻燈片）自然引入到文本內(nèi)容，然后根據(jù)幻燈片提示進(jìn)一步鞏固新詞匯。教師挑選具有l(wèi)ong/short hair 和thin/strong明顯特點 的幾位同學(xué)到講臺上。比一比誰畫的畫像與自己的描述是一致的。the using of “When is your birthday? My birthday is in?”Teaching aids:power point, tape, procedures:Step one: preparation: T: class begins!S: Good morning, : Sit down, : Thank : let’s review the words about month February March April May June July August September October November up: let’s chantListen to the tape, Let us chant and two: presentationLet’s talk, Amy and Zhang 。6, 回答問題。2，做練習(xí)冊配套練習(xí)。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點，采用“全部動作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接動機(jī)向間接動機(jī)開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎勵，為了得到老師、家長、同學(xué)和其他人的肯定性評價，他們也會努力達(dá)到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。②能夠掌握和正確的運用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對話中。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。情感目標(biāo)：①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進(jìn)友誼。另外本單元還設(shè)計了讓學(xué)生自己動手動腦來設(shè)計自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之前沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識點。句型：Is this your skirt?及其肯否回答。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識，元音字母的發(fā)音又是語音知識中非常重要的一點，學(xué)生必須徹底掌握，為進(jìn)一步的語音知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。六、單元課時安排分析:單元分析：本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，每個模塊由單元—話題功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，Tshirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識，拓展學(xué)生的視野，同時向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。由此可以看出本單元在本冊教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進(jìn)入特殊疑問句，而第三單元在進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時也加強(qiáng)了對特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個層層遞進(jìn)的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計的。八、主要教學(xué)手段：主要采用的是多媒體的PPT，PPT集聲音，圖像為一體，能夠使教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其身臨其境，容易引起情感共鳴。四、教學(xué)目標(biāo)分析：分析：本課時是本單元的第一課時，以學(xué)習(xí)單詞和簡單的句型為主，要求學(xué)生四會單詞并學(xué)會正確的使用句型于情景交際中，為接下來的幾個課時做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 來提問并回答問題。②在學(xué)習(xí)衣服搭配的句型時，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。語音在第三課時會主要講解，所以本次沒有語音的教學(xué)內(nèi)容。在本課時的情景對話，pair work中“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”是涉及到的重要句型，因此將其列為本課時的重點知識。對于“I like the ?with the ?”句型，學(xué)生之前沒有接觸過，需要重點講解其用法，尤其是“with”的使用，學(xué)生容易用錯為其它的介詞，是本課時中學(xué)生的一大難點。Step2: Presentation教授新詞：先給學(xué)生看襯衫的圖片，問他們中文怎么說，給出中文，然后教 他們相應(yīng)的“襯衫”的英文單詞“shirt”，然后帶讀三遍。給出指令語言Put on your up your off your your your away your 片，讓學(xué)生邊看圖片猜測指令語言的意思，然后帶讀，講解中文意思，教學(xué)生 做指令語言的相應(yīng)的動作。Step 3: Practice主要是會話練習(xí)，給出一張襯衫的圖片問學(xué)生“What’s this? 和“ What color is it?”先給學(xué)生做一個示范，然后給出其它六張服裝的圖片，抽六個學(xué)生起來看圖片回答問題。思路：在講解完單詞后，教學(xué)生將單詞帶入句型中使用，通過學(xué)習(xí)和操練句型“Is this your...?”，讓學(xué)生在句型中進(jìn)一步的掌握單詞的用法，熟悉所學(xué)句 型。給出兩組以“I like the ?with the ?”句型為主的對話例子，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 按照例子編對話，并表演出來，抽6組學(xué)生進(jìn)行表演。思路：提醒學(xué)生注意本節(jié)課的主要授課內(nèi)容和重要的知識點。