【正文】 回事呢?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)：原因有二：一是因?yàn)槿毡緦W(xué)生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國(guó)人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)是弱國(guó)。為此，他決定棄醫(yī)從文。所見所聞——清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無(wú)術(shù) 思想腐朽所感————厭惡之極，不屑與之為伍 仙 臺(tái)日暮里：觸發(fā)憂國(guó)之情愛 國(guó)水戶：反清志士客死之地(顯示圖片和電影資料)匿名信事件——個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯愛 國(guó)電影事件———思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷，懷念先生直抒懷念之情—— 熱情贊頌 高度評(píng)價(jià)藏講義 愛懷念付諸行動(dòng)——掛照片寫文章 國(guó)五、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)并明確詞義第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、檢查作業(yè)采用小組自改互查的方式，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)完成情況。“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。而改動(dòng)后則語(yǔ)意直露，缺乏諷刺意味。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”。“居然”一詞加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。這種出于偏見而武斷作結(jié)論，侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強(qiáng)面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀。(3)“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)人們精神麻木的極其沉痛的情感?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤?！罢司印敝傅蹏?guó)主義、封建勢(shì)力、反動(dòng)政府的御用文人等。朗讀要求：第1段要讀出辛辣嘲諷意味，第5段以輕松親切語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)友好之情，24～31段則充滿憤激，36～38段應(yīng)滿溢感激。學(xué)生積極發(fā)言，教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)。藤野先生，令魯迅感念，更鐫刻在讀者的心中，愿我們?cè)陉P(guān)愛的沐浴中，生活的天空更為湛藍(lán)、亮麗。二、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。教師歸納、明確。“朝”讀ｚｈ?。铮绯康囊馑?。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。還可以用放課文錄音磁帶的方法進(jìn)行。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行歸納，提示要點(diǎn)。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。）生：不熟悉。(9)匿名（ｎ236。(12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。(15)決意：拿定主意。(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞?！斑€要將脖子扭幾扭?！皷|京也無(wú)非是這樣。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。分析”題一、二。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。第二層（6—23段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過(guò)寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。學(xué)生默讀第5兩段，思考下列問(wèn)題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)： 因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣。受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”?！熬尤凰搽[了。四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。(4)寫先生向“我”詢問(wèn)，了解中國(guó)女人裹腳的情形。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑?！八麄円埠螄L不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定，說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。七、布置作業(yè)。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研習(xí)課文的第三部分。（問(wèn)題與答案參看第二課時(shí)的）二、請(qǐng)學(xué)生郎讀36—38段，思考下列問(wèn)題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說(shuō)明了些什么？學(xué)生討論，教師歸納，明確： 第36段，寫“我”沒有給藤野先生寄照片和通信的原因。第37段，寫作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。如何化懷念為力量？作者為了懷念藤野先生，一是裝訂收藏他改正的講義（即講稿）來(lái)作為“永久的紀(jì)念”，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈(zèng)照掛在書桌對(duì)面的東墻上，時(shí)時(shí)可以看到，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)自己的斗爭(zhēng)勇氣和力量，用自己戰(zhàn)斗的筆“繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字”。“似乎”表明并未真地出現(xiàn)，不過(guò)是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，從而強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。三、總結(jié)全文，請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想，概括本文寫作特點(diǎn)。）四、布置作業(yè)。第四篇：《藤野先生》教案設(shè)計(jì)2周備課記錄備課時(shí)間:備課內(nèi)容 :《藤野先生》 參加備課人:【教學(xué)目的】（一）體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以血薦軒轅”的愛國(guó)主義精神。這篇文章選自散文集《朝樺夕拾》。這篇文章如作者自己說(shuō)，“記憶中抄出來(lái)”的。放在十九世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫人、敘事, 把對(duì)藤野先生的深沉懷念抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義激情緊密交織在一起,寫作手法很出色。(三)講讀第一部分(第1至3自然段)。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子?！坝凸饪设b”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結(jié)構(gòu)上作了鋪墊。(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關(guān)鍵在“弱”)(2)作者怎樣寫告別藤野先生的情景呢?著重寫臉色, 進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷。六、本文的寫作特色:,抓住主要特征表現(xiàn)人物。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛國(guó)主義思想,放得開,收得攏,形散而神不散。, 并分析它們是從什么角度表現(xiàn)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課(在課題封面上，單擊任意處進(jìn)入菜單，然后單擊“導(dǎo)入新課”按鈕進(jìn)入下一頁(yè)，注意一定要單擊藍(lán)色的按鈕處，以下均同)由學(xué)生介紹作者及作品。二、寫作背景本文寫作背景。理清課文的三大部分。教師作小結(jié)。