【正文】 是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免。所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。因此，我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教學工作苦樂相伴。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。（1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。（2）我作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的輔導工作。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。思考是學生學習數(shù)學認知的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。課標實驗教材的特點盡量使所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數(shù)學知識點并不河南容易“生活化”。學生早已積累了有關位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。我認為為學生創(chuàng)設實際活動的情境，讓學生在實踐活動中經(jīng)歷認識方向的過程是非常重要的。而東、南、西、北等方位概念又是那樣的抽象。）“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”我還來不及介紹，孩子們已不由自主地想起兒歌“早晨，太陽從東方升起。同時使學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在課上，鼓勵學生用多種方式敘述，如：學校在我家的??，我家在學校的??；禮堂在學校的??、教師辦公室在學校的??在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來比較吃力。所以在單元測試中，失分很多。這個單元是讓學生逐步經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的豎式計算及試商、調(diào)商的過程，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確的進行筆算。豎式中經(jīng)常出現(xiàn)：30—24=19—7=3，……究其原因，可能有以下幾方面：平時缺少必要的基本訓練。部分學生存在抄錯題目，漏寫答案等問題。但往往很多教師在教學中忽視了這一點，以教師的眼光去看待計算，造成不能關注教學中的細節(jié)。62996247。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的，因此學生就有可能依賴模仿例題導致錯誤。適當增加關于計算的訓練量。在實際教學中我有四個生活中的情境入手,在估算時讓學生體驗到應該根據(jù)不同的實際情況進行估算,讓學生掌握并熟練除法估算的方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進行除法估算呢？這樣通過復習，拋磚引玉激發(fā)學生解決問題的欲望和學習興趣。9除不盡，有余數(shù)。很快討論結(jié)果出來了，把346估成360最合適。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽?！爸丿B問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題?！痹谧詈蟮撵柟贪l(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學，讓學生體會到數(shù)學就在自己身邊。從開始用面積單位拼長方形或正方形到探索得出長方形和正方形的面積計算公式，最后師生共同驗證并理解了“為什么長方形的面積是由長寬和為什么正方形的面積是由邊長邊長得來的”道理。有了長方形面積計算公式推導的經(jīng)驗，遷移類推正方形的面積計算公式，那就迎刃而解了。為了使學生們的思維不受限制，使孩子們的主動性得到盡可能的發(fā)揮，我在設計時都是給學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)，但學生由于緊張，不能把他們的才能完全展示出來，讓一部分學習有困難的學生顯得力不從心，而且老師包辦代替了。：解決210=20這個算式，10+10=20；：例如：29=18，18+2=20，想到9個2是18，：從整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法運用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。在本節(jié)課，學生出現(xiàn)了五種解題策略。我覺得盡管變動了教材，但是更大限度的尊重了學生的認知過程。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。，如果分步驟引導，多給學生自主的機會，學生的歸納概括能力會有很好的鍛煉。 生成的課堂是靈動的，對教師的要求是高標準的。由于這課內(nèi)容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。二、把數(shù)學文化引入課堂數(shù)學文化”與“數(shù)學教學”相結(jié)合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數(shù)點的歷史短片，從中體會數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數(shù)學的價值，了解數(shù)學的文化，使他們學習有意義的數(shù)學，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己要學。總之，使每一位學生擁有學好數(shù)學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數(shù)學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。公頃、平方千米教學反思：學生對公頃與平方千米面積概念的建立很難,何時選用“公頃”何時選用“平方千米”，有時候自己覺得都比較難把握。有些學生把相同拼法的不同方向擺放認為是不同的方法?？磥恚瑢W生對面積與周長分開獨立計算時情況好一些，混在一起，有些混淆。這樣對學生理解“面積相等，周長不一定相等”造成了一定的影響?！盎疃粊y”。“動”了起來，思維“活”了起來。讓學生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學到的數(shù)學知識用到實際生活當中。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風破浪，沖向勝利的終點。有了這部分教學，學生對分數(shù)與小數(shù)之間的關系有了一個初步的認識；然后又引領學生感受長度單位中整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)之間的關系，讓學生在米尺上找找分米與米的關系，從分數(shù)角度看，就是把1米平均分成10份，表示這樣的一份，可用1/10米表示，由于在貨幣單位中已經(jīng)感知分數(shù)與小數(shù)之間的關系，所以很容易發(fā)現(xiàn)米，從而得出“幾分米”。教師只有對教材文本理解正確了、透徹了，才能充分發(fā)揮教師本身的作用，充分調(diào)動學生學習的積極性，才能自如地用運各種教學方法，駕御課堂上千變?nèi)f化的各種情況。在教學小數(shù)的讀法時，沒有注意到讀法的梳理以及強調(diào)兩位小數(shù)的讀法。沒有反過來再強調(diào)一位小數(shù)表示十分之幾的分數(shù)，位小數(shù)表示百分之幾的分數(shù)?！耙愿咝У恼n堂教學，促進學生的實效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標。這樣，學生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。學生樂意學，主動學，不僅獲得了知識，更獲得了積極的情感體驗。關注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考本節(jié)課我運用了分組合作，共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。同時我也思考：在這節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分同學該怎么處理？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習能夠進行整合分類？即是否能夠讓學生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢？三年級數(shù)學教學反思13本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容。進行備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關的案例設計。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。增加了學生濃厚的學習興趣。本節(jié)課的不足之處在于：部分學生間出現(xiàn)的錯誤信息，沒有充分展開，造成很多的生成資源被浪費；搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮；評價的形式比較單一，影響了探討的深度；課堂語言不夠精煉等。例如：在教學“認識幾分之幾”時，我先給同學們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學生探求新知的欲望。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。反思2： 上完此節(jié)課后，我回憶著這節(jié)課的段段細節(jié)，不斷思索著這節(jié)課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節(jié)課中獲得更大的收獲。《反比例函數(shù)圖像性質(zhì)》一課的教學反思反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點，把握好本節(jié)課的內(nèi)容對于學生解決許多問題有很好的幫助，在學生已有的正比例函數(shù)性質(zhì)的基礎上，學生學習性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問題存在難度。運用多媒比較兩函數(shù)圖像，使學生更直觀、更清楚地看清兩函數(shù)的區(qū)別。雖然制作起來比較麻煩，但能使課堂教學達到預想不到的效果，使課堂教學效率也明顯提高。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn) 象、新動向、新問題。要善于總結(jié)，把感性認識上升到理性認識。如此導致處理二、（2）題時間緊張，使得重點不凸現(xiàn)。《圓的軸對稱性》教學反思通過前測說明：⑴我班學生對圓的對稱性的整體認識有了，對推理中簡單命題的逆命題的構造掌握得比較好，但對于復合命題的逆命題的構造還沒有形成基本的認知。這樣可以提高學生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)他們合作學習的意識。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形的能力。這樣可以提高學生們之間互相交流，溝通的能力，培養(yǎng)合作學習的意識。通過引導學生對垂徑定理的特征圖形的分析，可以培養(yǎng)學生抓特征圖形的能力，讓他們在以后的學習中，對圖形可以進行更好的分析，同時提高應用圖形的能力。從教學這個意義上來講，就強調(diào)了以學生為中心，引導學生自主學習。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行反思。應該根據(jù)學生的疑難進行引導，但我卻從自己的理解出發(fā)了?！侗壤€段》教學反思本節(jié)課的教學有以下幾個方面取得了十分好的效果：首先，課堂內(nèi)容的導入是本節(jié)課的一個亮點，從眾多的線段、各種圖形中找出比值相等的組成比例式，從而認識比例、熟悉比例的定義，使本節(jié)課有了一個良好的開端。這節(jié)課的不足之處是對于基礎較差的學生沒有給予充分的重視，忽視了他們的發(fā)展，這是以后應該注意的地方，研究教法、精選習題，注重因材施教，讓學生全面發(fā)展，全面提高我班學生的數(shù)學素質(zhì)。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學用的三角板提出要學生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學生用三角板。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導，學生自主探索。體現(xiàn)了教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的新理念。）探究：（1）全等三角形是否為相似三角形？（2）三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似？（3）合作學習。B39?，F(xiàn)在我卻認為對于課堂教學教師最基本的首先是要理解教材，處理好教材，要有一個清晰的思路，不然課再花哨也無多大意義。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長線相交”添上去，后來我請教了劉老師和孫老師，他們都給了我指導，所以后來就沒添。因為這章中，如比例線段寫錯，那就意味著全部解題的錯誤。比如判定三角形相似的條件：平行于三角形一邊的直線與其它兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。四、注意知識梳理，熟悉基本圖形和基本結(jié)論五、根據(jù)內(nèi)容和學生情況，實施分層教學第五篇：三年級數(shù)學教學反思《倒數(shù)的認識》教學反思“倒數(shù)的認識”這一節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的基礎上進行教學的。合作探究學習通過觀察乘積是1的倆個數(shù)的特點，理解體會到倒數(shù)的意義，并與學生一起剖析，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法（分數(shù)的倒數(shù)，整數(shù)的倒數(shù)，小數(shù)的倒數(shù)），然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，小組合作討論：0和1的倒數(shù)問題，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。在練習中，緊緊圍繞關鍵點設計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可