給我一個支點我可以撬動地球-預覽頁
【正文】 度來審視一個優(yōu)秀教師應起的作用。而在兒童的精神上這種需要特別強烈。二、規(guī)范教學行為，構(gòu)建課堂評價平臺?？茖W的評價體系和評價標準所要求的課堂教學,應根據(jù)教學大綱、教材內(nèi)容，緊密結(jié)合學生實際，制訂明確合理的雙基教學目標，能力發(fā)展目標和情感態(tài)度形成目標，做到既教書，又育人。、得體心理學研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗，對學生非常負責任，但學生的發(fā)展并不理想，其原因是教師未樹立有效的交往性態(tài)度。在評價課堂教學效果時，不僅要看學生對知識的掌握情況，還要看是否對學生能力和非智力因素的培養(yǎng)，更主要看是否促進學生良好的品行和健康人格的形成。例如，我再執(zhí)教《說說我的朋友》這一活動主題時，提了如下問題：你發(fā)現(xiàn)了同學的那些優(yōu)點？贊揚過同學嗎？許多學生發(fā)現(xiàn)的并不多，自己給過別人贊揚，但并不多。贊揚是一種力量，贊揚能創(chuàng)造奇跡，絕不會因多了就失去效力。課堂教學實踐往往需要教師能隨機應變，而不是采取壟斷的方式，把學生的思路控制在教師預設的軌道內(nèi)。比如：在教學中，可融入到少先隊的“雛鷹爭章”具體行動中，“雛鷹爭章”活動融學校、社區(qū)、家庭評價為一體，方法多樣，重在激勵，是符合低、中、高年級不同年齡學生需要的新型評價模式。品德課堂教學評價改革正處在如履薄冰的探索之中，它有一個逐步完善和發(fā)展的過程，需要多方面的參與、支持和協(xié)調(diào)。上大學為了什么？為的就是找到這個支點，找到理想的職業(yè)，實現(xiàn)美好的職業(yè)理想，在服務祖國與人民事業(yè)中展現(xiàn)自我價值。這就是我的第一個支點知識支點。同時，針對所學的專業(yè)，我又進行其他學科的知識學習和技能訓練，為自己的全面發(fā)展奠定基礎。選擇好適應自己多的職業(yè)是事業(yè)成功的開始，而事業(yè)的成功才是自己人生價值的體現(xiàn)。想想它的語境，阿基米德正試圖讓別人相信他的杠桿原理的力量，我們有理由相信這不是一句學術言論，并不是一個假說，也不是一個未加證明的假設命題。但正因是阿基米德所說，使其被銘記流傳，也使得人們產(chǎn)生了討論這句話的興趣。課堂教學中大量的事實表明，我們往往對學生的創(chuàng)造潛能估計過低。這種預設更多地關注課堂上學生的精神生活。對于眼前的難題，孫老師并不急于解決，而是采用循循善誘的方式讓學生不斷地朗讀、體會，直到學生真正理解了課文的意思之后再回過頭來，這時學生們就能更準確地用詞了。由于讀者時代、經(jīng)歷、經(jīng)驗、個性的差異，對文本的解讀必須呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。如《老人與海鷗》教學中，有這樣一個片段：師：同學們，讀了課題，你有什么問題？生1：課文寫了老人與海鷗什么事？生2：為什么題目是老人與海鷗？生3：這是怎樣的老人，怎樣的海鷗？師：讀書啊，抓住課題，就是要多問幾個為什么？《老人與海鷗》是一個詞組式，現(xiàn)在請你們把它擴展成一個完整的句子：老人與海鷗______________。林樂珍老師在教學《“紅領巾”真好》一課時，當學生讀出小鳥在唱歌，在梳理蓬松的羽毛，在捕捉害蟲之后，老師進行了適度的拓展：“小鳥還會干什么呢”學生想象的翅膀展開了，有打掃房子的，有打羽毛球的，有捉迷藏的??適度的隨機拓展，體現(xiàn)了語文教學的豐富性?！?在生本的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，凸顯課堂教學的動態(tài)生成性，實現(xiàn)以生為本，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長，這是課堂教學理念對傳統(tǒng)的超越，更是課堂教學理念新的追求！
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