【正文】 慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。我以俄邦作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考先進(jìn)行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接通知學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。”“你真會欣賞小魚的表演?！鼻宄旱暮f課稿3一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。二、說目標(biāo)：認(rèn)識12個生字。3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。四、說教法，學(xué)法、教法：根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。朗讀是語文的重要手段。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。引入初讀全文。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力）。：自學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對了這么多生字和詞語。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）（三）自主品味、欣賞美教師請學(xué)生來說說找到的句子。教師板書山石奇特。合作背誦（師生合作，美美背誦），湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。（板書不滿）小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。（七）說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。課文中的主人翁小潔面對蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點(diǎn)。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。因而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。步驟如下：，互相糾正字音。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學(xué)生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。再讓學(xué)生在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動作表演展翅欲飛。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。這一句話。引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達(dá)愿望?？傊@節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。本文的第三、四、五段是重點(diǎn)段，也是第二課時的主要內(nèi)容。在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識字閱讀的階段目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。三、說學(xué)法根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。讀題。出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。這個問題對于二年級的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)你是從哪句話體會出來的?皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。引導(dǎo)觀察字型。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。下面就第二課時的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：設(shè)計理念：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。對于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”只有學(xué)生對要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會有想要記下來的欲望?！蔽覇柡⒆觽儭跋肟纯催@美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。學(xué)習(xí)情況，體驗成功的快樂。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。第三篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課材料尊敬的各位評委老師：大家下午好！今天我所執(zhí)教的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊第二十七課的《清澈的湖水》，下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思8個方面進(jìn)行說課。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。過程與方法１．了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。”。三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。“你的朗讀讓我似乎看到了活靈活現(xiàn)的小魚。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。首先在第一課時設(shè)計了用“一邊??一邊??”說話，用“像??”說句子。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章，課文記敘了一位名叫小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同人物對環(huán)境的保護(hù)舉動，本課則刻畫了在游船上小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟 “清澈的湖水”那種純潔的心靈美，并為此后語文園地的“口語交際”訓(xùn)練和“展示臺”中講究衛(wèi)生不亂扔垃圾的“說”“編”“做”實踐活動的安排作一定的鋪墊。下面我就教學(xué)的第二課確定了如下教學(xué)目標(biāo)：鞏固“兩側(cè)、卷起、欣賞”等生字新詞。促進(jìn)學(xué)生閱讀和想象能力的發(fā)展。因此，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識是本文的教學(xué)重點(diǎn)。因此我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：通過朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔心靈之美。這篇課文是要教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。在深刻理解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。三、說教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)新課導(dǎo)入是不容忽視的一個環(huán)節(jié)，合理的導(dǎo)入能奠定一堂課的基調(diào)，使教學(xué)過程順利展開。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛Ｍㄟ^圖片以直觀感性的方式引入新課，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生感知美，以較高的興致進(jìn)入新課。接著提出提綱挈領(lǐng)的問題：課文主要講了一件什么事情？通過學(xué)生的概括，讓學(xué)生了解小潔的行為，感受美。研讀文本，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！）我將描寫湖中美景的這兩個畫面和小潔的心理感受結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語，借助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會小潔的心情。首先我向?qū)W生提問：“讀了這句話，你有什么疑問嗎？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。將學(xué)生自然的帶入情景之后，繼續(xù)讓學(xué)生走進(jìn)人物的心理。環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深、層層遞進(jìn)，從“發(fā)現(xiàn)美”到“感受美”，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子自己體悟。同時讓學(xué)生動手做一做其中的動作，親身體驗。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。展示環(huán)境污染圖片，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，有助于學(xué)生對現(xiàn)實生活的思考，使得環(huán)保意識根植于內(nèi)心。清澈的湖水湖水美剛想 ↓生怕 心靈美 ↓第五篇：清澈的湖水說課稿《清澈的湖水》說課稿 濯田中心校 蘭春水今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。二、說理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。教學(xué)重難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。”同學(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡單的說話訓(xùn)練。（二）、走進(jìn)文本，感受美：在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這時用課件出示課文3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到了東西。在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。（五）、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。我是，請你?！?