【正文】 顧整理，反思提升通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？布置作業(yè)1．教材55頁6題。過程與方法：由具體到抽象，掌握按比例分配解決問題的方法?！咎釂枴浚簣D中共有30個方格，平均分成兩份，一份涂上黃色，一份涂上紅色，每種顏色涂多少格？如果紅色涂20格，黃色涂10格，紅色與黃色方格數(shù)的比是多少？【強調(diào)】：在實際生活中，有時并不是把一個數(shù)量平均分，而是按一定的比來分配。C、紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2，也就是紅色方格數(shù)是黃色方格數(shù)的3/2，或是黃色方格數(shù)是紅色方格數(shù)的2/3。52方法二、30（3/2+3）30（2/2+3）方法三、30247。（4）如何進行驗證方法的正確與否？學(xué)生討論后回答：A、可以把求得的紅色和黃色方格數(shù)相加，看是不是等于總方格數(shù)。出示試一試。討論與歸納：（1）觀察我們今天學(xué)習(xí)的兩道題目有什么共同特點？已知總數(shù)量和各部分量的比，求各部分量。完成后集體訂正，讓學(xué)生說說解題思路。5330247。求總份數(shù)，各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，最后求各部分量。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。正如皮亞杰的認識論認為：學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，就是用原有知識和經(jīng)驗對新知識進行同化與順應(yīng)的過程，即對新知信息進行提取、加工、理解、重組、吸收內(nèi)化的過程。學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，建構(gòu)新知的愉悅。于是我沒有按課本的步驟出示例題，沒有立足于讓孩子說說如何解題，而是像聊天似的談著分配的問題，從生活中的分配問題見公平性——平均分配顯然不適應(yīng)社會的發(fā)展，按需分配明顯還不可能，于是，在分配的問題上，現(xiàn)在大家能普遍接受的是按勞分配。解決問題的方法也是孩子們自己總結(jié)的。其中，把問題轉(zhuǎn)化為求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用分數(shù)乘法解決比較困難。通過學(xué)生分析，得出平均分并不總是最合理的分配，從而，引出按比分配的方式。課堂問題的設(shè)計上，我認為“1:4是什么意思？”這個問題的提問方式也不是很準確。課堂節(jié)奏把握的不好。另外，課堂練習(xí)的設(shè)計也不是很好。在以后的課堂教學(xué)中：“不追求平平淡淡的美，而追求有突破性的遺憾。自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂蔡元培認為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他。實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動中的樂趣現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動”起來。贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗。學(xué)習(xí)，課一開始我就將“平均分配”與“按比例分配”的不同用事例展示給學(xué)生，為例題的教學(xué)做好準備。這樣既尊重了學(xué)生的思考，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，對比的應(yīng)用有了一個初步的`感性認識。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，把促進學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的基本點。學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)知識真正為生活服務(wù)。把所學(xué)知識運用到生活，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。對按比例分配的方法學(xué)生平時也有一些體驗，而生活中的體驗也是學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我在設(shè)計時把例題“種水稻、棉花”改為“哥哥、弟弟搬磚”，其一、能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在鞏固深化練習(xí)中，我為學(xué)生提供豐富多彩，感性的生活化材料。課中，我通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而我則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法應(yīng)用題、比的知識，這些知識是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。一、學(xué)生自主探索為主，注重知識的發(fā)生過程。二、提高學(xué)生的問題意識?！稑藴省分赋觯骸笆箤W(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事例出發(fā)”。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情景，把問題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情景中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的價值。創(chuàng)設(shè)開放性的問題情景。如在教學(xué)中出示：學(xué)校買圖書的分配問題可由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來解答。通過對比性的練習(xí)，學(xué)生能抓住按比例分配的題目的主要特征，注意和分數(shù)乘法應(yīng)用題的區(qū)別，把新知識納入已有的知識體系中，有利于知識的建構(gòu)。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、應(yīng)用知識。掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入填空已知六年級1班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是：3：2。5＝20（平方米）203＝60（平方米） 202＝40（平方米）方法二、3＋2＝5 100 3/5＝60（平方米）100 2/5＝40（平方米）方法三、100247。②把六年級和二年級的面積化成比的形式，化簡后的結(jié)果是不是等于3 ：2練習(xí)一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。三個班各應(yīng)栽樹多少棵？（1）討論：這道題與前面所做的題有什么區(qū)別？分配什么？按照什么來分？怎樣計算各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾？（2）學(xué)生獨立解題①三個班的總?cè)藬?shù)：47＋45＋48＝140（人）②一班應(yīng)栽的棵數(shù)：280 47/140＝94（棵）③二班應(yīng)栽的棵數(shù)：28045/140 ＝90（棵）④三班應(yīng)栽的棵數(shù)：280 48/140＝96（棵）答：一班、二班、三班各應(yīng)栽94棵、90棵、96棵?！?也就是說，當數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。開放性學(xué)習(xí)材料，除了引進有多余條件或條件不充分的問題，還要逐步引進在解決問題的方式、方法上以及答案上開放的問題，留給學(xué)生充分的思維空間和選擇余地，激勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，來彌補教材不足“按“3 ：2分配”你讀懂了什么？”這種開放的問題情境，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)展的更大空間，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，能使他們真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的。一個好的問題情境，會使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，從而使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識的教學(xué)活動中。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握簡單分數(shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、工作中把一個數(shù)量按照一定的比進行分配的問題，也為以后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)對教材和學(xué)生的分析我是這樣設(shè)計本節(jié)課的讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。首先出示男生和女生都是30人，學(xué)生立刻就能想到平均分的問題，引導(dǎo)平均分是按1:1進行分配的，再出示男生40人女生30人的情況，學(xué)生就能夠理解按人數(shù)4:3進行分配。只有讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在、本質(zhì)的聯(lián)系。在新知形成的過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。首先學(xué)生要認真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進行獨立思考或小組討論；教師也要認真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時進行引導(dǎo)，使問題不斷的`深入，并對學(xué)生的發(fā)言適時作出評價，取到及時激勵的作用。 本節(jié)課也有一些不足之處。在以后的教學(xué)中我會吸取這次的教訓(xùn)，改正自己的不足。這樣導(dǎo)入，既體現(xiàn)了按比分配的根源，課堂內(nèi)容還由簡到難，過渡比較自然，學(xué)生容易接受。課一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。在本堂課中，我設(shè)計了這樣的問題：白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3：2，這句話你是怎么理解的？這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學(xué)生對這句話加深了理解。本節(jié)課，我通過發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。這一點處理的不夠到位。《按比分配》教學(xué)反思12按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問題。故我又重改教案，從學(xué)生春游男女生分水果入手：，分給男女生，怎樣分較為公平（男女生人數(shù)不同），使學(xué)生體會到分東西的步驟：分什么？有多少？怎樣分？這樣就地取材，以學(xué)生熟知的生活實例引進，親切自然，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就在人們的周圍。在學(xué)生探究時，讓學(xué)生自己操作、觀察、思考、討論、匯報、評價，自己提問質(zhì)疑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正“解放”出來?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的。 學(xué)生是課堂的主人。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。在練習(xí)的設(shè)計上，采用多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的能力。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。在這一過程中，學(xué)生通過討論、辯論，對“按比例分配”有了具體了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。整個課堂教學(xué)中， 我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。并且整個過程中我注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的39?！栋幢确峙洹方虒W(xué)反思15按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要有以下幾點成功之處：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本課內(nèi)容是解決問題，學(xué)生學(xué)起來有些枯燥。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，達到發(fā)展思維。交流時，對于學(xué)生的不同做法，我在給予肯定的同時，又讓學(xué)生說說每一步的想法，注重學(xué)生思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。解題方法是：先求總份數(shù)，再求各部分占總量的幾分之幾，最后，用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量。為了讓學(xué)生的知識得到很好的鞏固，我安排了有梯度的練習(xí)。第五篇：按比分配教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入課題，要把100個蘋果分給幼兒園大班和小班的小朋友，你覺得怎么分？每個班50個蘋果，也就是兩個班分的同樣多，這種分法我們稱為平均分配。從這個信息中你能想到什么呢？你們能快速地把比轉(zhuǎn)化為份數(shù)，比還和什么數(shù)有關(guān)系？誰能把它轉(zhuǎn)化為分數(shù)，來表示這個興趣小組男女生人數(shù)之間的關(guān)系？你們看，我們可以把一個比轉(zhuǎn)化成份數(shù)和分率，進一步確定分數(shù)、份數(shù)、比之間確實存在著緊密聯(lián)系，并且它們還可以相互轉(zhuǎn)化。大家知道，我們家里面廚房中的油煙機上的油污用清水是不是很難清洗，那怎么辦呢？對，清洗這種很重的油污要用清潔劑，通常我們都要在清水中加入一定量的清潔劑的濃縮液來稀釋一下使用。誰來說說看，怎樣利用這個稀釋瓶來配置1:3的稀釋液呢（先倒入一份濃縮液，再倒入3份的水就配制出幾份的稀釋液。1:4表示什么意思？你還能想到什么？2）分析與解答 ，弄清數(shù)量之間的關(guān)系?？磥砟愕闹С终哌€真是不少啊。同學(xué)們用了兩種方法來解決這個問題，我們再來回顧一下這兩種方法的不同思路。轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法解決問題，簡單的說就是把比轉(zhuǎn)化為分率。還可以用濃縮液除以水，看濃縮液和水的比是不是１：４。陳老師這兩天嗓子有點不舒服，醫(yī)生讓我每用淡鹽水來漱口，一般情況下，1毫升的鹽要搭配20毫升的水，我想配制一杯210毫升的淡鹽水，請你們用心幫我搭配一下，需要鹽和水各多少克？ 獨立完成，生答師板演，說說比是怎么來的？很多時候，題目里并不會明明白白告訴你比是多少，需要我們用慧眼去判斷分析，找出它們是按什么比來分配的，再進行計算。解題時要注意看清楚題目中的總量是不是比所要分配的總量