【正文】 讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。擬編故事法教師請(qǐng)幼兒欣賞作品，然后自己創(chuàng)編故事，以加深幼兒對(duì)所欣賞作品的形式/內(nèi)涵等感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作品法評(píng)議應(yīng)以兒童的自我介紹和幼兒間的互相評(píng)說和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行?！闭f明幼兒通過對(duì)作品的感受后，有了自己對(duì)作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。自由創(chuàng)作法這是在對(duì)幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構(gòu)思的前提下進(jìn)行的。但是如果沒有審美的目光卻又會(huì)視而不見。如小班以欣賞表現(xiàn)花草為主，穿插些單體結(jié)構(gòu)的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚、烏龜?shù)?，積累豐富的表現(xiàn)形象經(jīng)驗(yàn)；中班以欣賞表現(xiàn)樹木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對(duì)色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫為主，使幼兒對(duì)色調(diào)、構(gòu)圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現(xiàn)活動(dòng)中加以運(yùn)用，以提高審美表現(xiàn)能力。隨機(jī)活動(dòng)：隨機(jī)教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用?！霸⒁?！”一聲快樂的呼喊打破了周圍的平靜。大寶一步三跳地跑過來(lái)．兩腿順勢(shì)搭上了我的雙腿，直接就摟著我的脖子吊到了我身上：隋楊大聲喊著“袁阿姨，我來(lái)了。這小小的擁抱不僅讓孩子們真切地感受到老師對(duì)他們的愛。本學(xué)期，我們?yōu)榱俗尯⒆釉谟變簣@接觸到更多的朋友，創(chuàng)設(shè)了“大區(qū)域活動(dòng)”——打破班級(jí)，讓幼兒園所有的小朋友都可以同時(shí)參與。活動(dòng)前，三個(gè)班的老師各自在本班向幼兒交代今天活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒有心理準(zhǔn)備。幼兒教師的教育隨筆4常規(guī)培養(yǎng)——我喜歡你幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地?！逼鋵?shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?！鼻魄?，多懂事的孩子們哪！幼兒教師的教育隨筆5初出茅廬的小丫頭，現(xiàn)在已經(jīng)是一名幼兒教師，都說幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經(jīng)是23名幼兒的“媽媽”了。孩子的時(shí)候就覺得自己更應(yīng)該做好這個(gè)工作。一個(gè)月已經(jīng)過去了，我也感受到了很多，孩子們的進(jìn)步也是巨大的，從一開始的哭鬧到現(xiàn)在孩子們能自己獨(dú)立吃飯，雖然有些孩子還沒有做到，當(dāng)孩子們的進(jìn)步變現(xiàn)出來(lái)，我們就知道自己付出的得到了匯報(bào)，幸福的笑容就會(huì)洋溢在臉上。我循聲望去，原來(lái)是孫宇侖和馬增凱一邊喝水一邊碰杯，他倆碰得正開心。我一邊看著孩子們喝水送水杯，一邊思索著該如何解決剛才的問題，很快孩子們都喝完水坐回位子上?！薄皟芍皇帜米∷?，不往地上掉。于是，我又問：“哪個(gè)小朋友還想對(duì)大家說些什么？”孫宇侖說：“劉老師，我聽到小水杯碰在一起，像小鈴鐺一樣好聽。其實(shí)，很多時(shí)候幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。我提議在班中找一找，除了小水杯還有哪些物品也能做樂器，能發(fā)出美妙的聲音？這下孩子都積極地開始尋找，不一會(huì)兒，有的拿來(lái)飲料瓶，里面還放了幾顆串珠，有的拿來(lái)積木、塑料玩具，有的找來(lái)紙盒、鐵桶等等，每個(gè)幼兒都找到自己的“樂器”，而后大家一邊敲打著自己的“樂器”，一邊齊聲唱起熟悉的歌曲。這需要我們教師多一點(diǎn)愛心，多一些理解與接納，多一些賞識(shí)，才能與幼兒共同碰撞出快樂的音符。我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續(xù)迎接來(lái)園的孩子。昨天晚上我問了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說因?yàn)橛變簣@里沒有媽媽，我問他喜不喜歡幼兒園，他說喜歡，因?yàn)橄矚g甄老師。”“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開熟悉的家人時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn)。家長(zhǎng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園生活常規(guī)，擔(dān)心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。在帥爸向我訴說了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì)和帥爸進(jìn)行溝通，細(xì)致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對(duì)于此項(xiàng)舉措非常開心?！钡任乙灰唤獯鹜辏雮€(gè)小時(shí)過去了。帥帥爸媽都非常清楚如何度過分離焦慮期，也非常明白應(yīng)該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴(yán)重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。但是，帥爸是所有家長(zhǎng)們的縮影。座談會(huì)后，新小班家長(zhǎng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達(dá)感謝，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子們愛上幼兒園。記得那是20xx年的春天，我?guī)ьI(lǐng)的小班要開展一個(gè)以“可愛的蛋寶寶”為主題的活動(dòng)。于是，一場(chǎng)有趣的“護(hù)蛋行動(dòng)”開始了。那一刻，我被孩子們的愛心和用心感動(dòng)了。可是沒想到，孩子們的一個(gè)舉動(dòng)打消了我的猶豫?！蔽医K于按捺不住，走上前明知故問：“寶貝，你們?cè)诟墒裁茨?？”嗲妹妹們異口同聲地說：“涂了香香，蛋寶寶就不臭了，你就不會(huì)把它們?nèi)拥袅耍　蔽液艹泽@，繼續(xù)追問：“咦，你們?cè)趺粗牢蚁肴拥暨@些蛋寶寶呢？”顯然，孩子們被我問住了。此時(shí)我真的有些困惑：主題活動(dòng)“可愛的蛋寶寶”接下來(lái)究竟該怎樣結(jié)束呢？正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，又_件令我震驚的事發(fā)生了。男孩手里捧著的是一只用雪花片搭成的、簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的“小鴨”。那些變質(zhì)了的雞蛋就這樣離開了陪伴了它們整整三周的孩子們，但孩子們似乎并不傷心，因?yàn)榍耙粋€(gè)“蛋寶寶”已孵化出另一個(gè)由他們親手創(chuàng)造的寶貝，而孩子們相信前后兩個(gè)“蛋寶寶”是一體的，孩子們的愛還在！我也相信，不久后孩子們就會(huì)知道“雞蛋只能孵出小雞”的常識(shí)，但是他們一定不會(huì)忘記自己有一次奇妙的的經(jīng)歷。幼兒教師的教育隨筆9愛是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田；愛是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志；愛更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用”愛“來(lái)感化孩子們。只有真誠(chéng)的愛孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。原來(lái)剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。因?yàn)槲业氖韬鰶]有及時(shí)問候孩子，偉偉媽認(rèn)定我是一個(gè)沒有愛心的老師。也就是從那時(shí)起，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天我都會(huì)仔細(xì)地觀察每一個(gè)孩子的言行，細(xì)心地照料他們的生活、學(xué)習(xí)?；顒?dòng)室里沒有！洗手間沒有！走廊里沒有！這個(gè)讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢？配班老師氣喘吁吁奔過來(lái)說：樓下也沒有！話音剛落，活動(dòng)室里移動(dòng)床后邊傳來(lái)笑聲，牛牛從床后邊伸出半個(gè)腦袋，得意地看著我們?！蔽蚁硎苤冻稣鎼鄣男腋?，也收獲著來(lái)自孩子們的關(guān)愛。教育是需要愛的事業(yè)。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。所以你要有耐心的去解答。幼兒的天真、可愛鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!幼兒教師的教育隨筆12良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育的一個(gè)重要內(nèi)容，要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，必須將我們的教育要求轉(zhuǎn)化為孩子們的需求。本周五又要吃炸醬面了，我決定抓住這次機(jī)會(huì)。甜甜皺著眉頭說：哎呀，我的嘴沒擦干凈。通過這件事，我認(rèn)識(shí)到：只有把教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒的切實(shí)需求，再加上老師的適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，孩子們才會(huì)把這種要求變?yōu)樽杂X地行動(dòng)，從而鞏固自己的良好的習(xí)慣。不一會(huì)當(dāng)媽媽的39。幼兒教師的教育隨筆13開學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒有上過學(xué)，從剛開學(xué)，孩子們因?yàn)殡x開了爸爸媽媽，爺爺奶奶，情緒上的不穩(wěn)定，到現(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能開開心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。于是，我對(duì)所有小朋友說：“快放學(xué)了，老師跟小朋友玩一個(gè)變魔術(shù)的游戲吧。魔力魔力變變變，玩具變到菲菲的口袋里39。閱讀像一只船，可以載著你去任何地方遨游。分級(jí)閱讀書籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書籍，我們幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。你們看，中班時(shí)，我給他們寫兒歌，中班時(shí)，我給他們寫周記。擴(kuò)展資料：幼兒教師教育隨筆飛舞的小毛毛幼兒小班羅明會(huì)戶外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁，‘‘羅老師快看，我抓到一個(gè)小毛毛。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來(lái)是一顆蒲公英種子。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英，增長(zhǎng)了知識(shí)。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。送她回來(lái)后，孩子們馬上圍了過來(lái)，紛紛問：“老師，馬思語(yǔ)怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，馬思語(yǔ)沒事了，她喘岔氣了。幼兒的謊言幼兒大班李英智昨天下午第二節(jié)課下課的時(shí)候，我們班的小朋友跑到我面前跟我說：“老師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟小朋友說：“上課的時(shí)候老師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。這真叫小松鼠傷心透了。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng)，又柔軟、又漂亮的毛來(lái)。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。我看到雨欣承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒有批評(píng)她，最后快下班了，我跟小朋友們說：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí)，以后不撒謊，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。我充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。在星期二的下午我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的某個(gè)小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自己不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。我們還通過講故事、做游戲等引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、同情他人。