【正文】 護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，難以盡到對(duì)他們的教育責(zé)任。代理監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的所作所為，更多的表現(xiàn)為看不慣，不理解。即便是有監(jiān)護(hù)或是寄居，但因寄居家庭的負(fù)面影響，祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，雙休日的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣等等，長期生活在這樣的環(huán)境里“留守學(xué)生”容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群等心理障礙。父母更是缺少跟代理監(jiān)護(hù)人或孩子的經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。第一，說教多。許多祖父母、外祖父母出于對(duì)孩子的無限關(guān)愛，把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來。第四，專制。讓典型學(xué)生與學(xué)校教師結(jié)對(duì)，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時(shí)把握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。關(guān)愛留守孩子僅僅依靠力量微薄的學(xué)校是不夠的，還需發(fā)動(dòng)社會(huì)的熱心群體加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來，讓他們擔(dān)任“代理家長”的角色，與孩子們一道邁向新的明天。要尊重孩子的選擇，留給他們一定的空間。父母對(duì)孩子最了解，因此父母與監(jiān)護(hù)人之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，提供施教方法。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)建立完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)德育實(shí)效的評(píng)估。隨著年齡的增長，他們的自我認(rèn)同感逐步增強(qiáng)。中學(xué)生正處于由童年到青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這幾年間，他們的思想意識(shí)逐步完善，心智逐步走向成熟，人生觀和世界觀逐步樹立。健康的心理狀態(tài)，應(yīng)該是心理功能良好，能以正常穩(wěn)定的心理狀態(tài)和積極有效的心理活動(dòng)，來面對(duì)現(xiàn)實(shí)的各種狀況，具有良好的調(diào)控能力、適應(yīng)能力，保持切實(shí)有效的功能狀態(tài)。二、中學(xué)生心理健康問題成因。學(xué)習(xí)成績(jī)差導(dǎo)致自卑感。從上幼兒園開始，有的家長就向孩子灌輸這樣的理念：一定要讓自己變得優(yōu)秀，要不然你在將來的社會(huì)中無法生存。疲憊麻木的狀況下，又往往造成成績(jī)不理想，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)行為的惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們承受失敗的能力差，產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。他們還不能對(duì)自己的人生進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，只能隨著考試的指揮棒疲于奔命?！泵總€(gè)人生活在社會(huì)中，總是要和這樣或那樣的人打交道?？墒?，中學(xué)生的心智還沒有完全形成，缺乏正確的人際交往的方法。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的品格教育和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。同學(xué)交往過程中產(chǎn)生的心理健康問題。由于缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致的自私、偏執(zhí)等因素，再加上學(xué)校管理的調(diào)班分級(jí)，導(dǎo)致了學(xué)生人際關(guān)系的不適應(yīng)、不融洽，甚至緊張，從而導(dǎo)致中學(xué)生孤獨(dú)、焦慮、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)等不良心理產(chǎn)生。中學(xué)生是一個(gè)特殊的人群，他們處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期—— “青春期”。但由于缺乏正確的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，再加之相應(yīng)的生理健康教育、心理疏導(dǎo)不及時(shí)，導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)特有的青春期心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下方面：自我封閉的心理。因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)不足，看問題難免流于表面，對(duì)事物的認(rèn)知往往是偏頗的。青春期生理變化大，心理發(fā)展相對(duì)滯后，這一矛盾必然引起他們情緒的不穩(wěn)定。中學(xué)時(shí)代，特別是初中生，正值青春發(fā)育期，由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，他們不知道如何正確的與異性同學(xué)交往?；ㄒ粯拥募竟?jié)，中學(xué)生有著美好的夢(mèng)想，他們?cè)敢鉃榇烁冻龇N種努力和刻意追求。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是育人——打造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)富有良好品格和行為習(xí)慣的人。要將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。有利于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)改革已有好多可以借鑒。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，班主任承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要任務(wù)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識(shí)培訓(xùn)，特別是新形勢(shì)下的中學(xué)生心理健康教育技能的提高，是目前學(xué)校德育教育工作中的重中之重。很多家長都不希望孩子輸在起跑線上，總想把自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想在下一代身上得以實(shí)現(xiàn)。讓家長客觀冷靜地面對(duì)自己的孩子，了解學(xué)習(xí)規(guī)律：學(xué)生能否有理想的學(xué)業(yè)成績(jī)，與學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)至關(guān)重要。主要參考資料： 競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)心理文化透視[M] 北京師范大學(xué)出版社 《心理學(xué)》第五篇：中學(xué)生心理健康問題成因及對(duì)策中學(xué)生心理健康問題成因及對(duì)策汨羅市羅城學(xué)校彭恩德李江摘要:本文認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，應(yīng)從分析學(xué)生的心理問題入手，深刻探討其成因。中學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至輕生、犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多綜合性矛盾，只有了解了學(xué)生存在問題的成因，對(duì)癥下藥，才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。而很多家長和老師要求學(xué)生十分高，為了讓學(xué)生學(xué)文化知識(shí)可以說是絞盡腦汁，把學(xué)生置身于“題海”中，加大學(xué)習(xí)量，終日“考考考”，“分分分”，致使學(xué)生吃消不了，成天憂心忡忡，一旦成績(jī)落后輕則挨罵，重則挨打，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，或以為自己蠢笨，理想灰色，從此消沉憂郁，喪失斗志，破罐破摔；或選擇過激行為，如自殺、殺雙親、殺師長、殺同學(xué)。當(dāng)學(xué)生需要愛心，理解、尊重時(shí)，有的教師反而冷言冷語，挖苦，諷刺、甚至讓學(xué)生當(dāng)眾出丑，勢(shì)必使他們難堪，甚至無地自容，更有個(gè)別教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理懲罰和心靈虐待，用直接的或間接的手段給學(xué)生心理造成嚴(yán)重傷害，它會(huì)產(chǎn)生自卑、逃避、反抗、逆反、報(bào)復(fù)等不良心理行為，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容侵蝕著青少年，學(xué)生盲目模仿，造成了一些學(xué)生的不正常心理和非科學(xué)的價(jià)值觀。家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭變故等也會(huì)嚴(yán)重破壞一些學(xué)生的心理平衡，容易產(chǎn)生痛苦、抑郁、脆弱、自卑、孤僻等的心理問題。有些家長本身就存在嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，其子女勢(shì)必受到這些不良心理環(huán)境的直接影響。青少年時(shí)期，尤其從小學(xué)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性。扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育要統(tǒng)一思想、統(tǒng)一對(duì)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育的宣傳工作，使其家喻戶曉，深入人心。教師素質(zhì)，強(qiáng)化師德建設(shè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。教師用美好的情感投入教育活動(dòng)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的感情交流和思想溝通，使學(xué)生在教育過程中感受到愉悅，自由，人格的尊重，獲得知識(shí)的滿足和探索的樂趣，從而在不自覺中獲得心智、情感、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。如上海市一中學(xué)確立以“培養(yǎng)中學(xué)生健康心理為突破口，以面向全體學(xué)生及學(xué)生每一個(gè)方面為對(duì)象，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的科研目標(biāo)，確立激發(fā)“六種心向”（自尊心、自信心、責(zé)任心、自強(qiáng)心、愛心、公正心），培養(yǎng)“八種精神”，訓(xùn)練“十二種能力”，形成“八種行為習(xí)慣”，從而造就一大批具有良好心理素質(zhì)的人才。積極開展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案。學(xué)校要密切聯(lián)系家庭，建立家長學(xué)校，指導(dǎo)家長學(xué)點(diǎn)心理學(xué)，了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)。家長要與子女建立民主、平等的關(guān)系，積極參與子女的日?；顒?dòng)，家長的言行舉止要讓子女體驗(yàn)到家庭的溫暖與和諧，要經(jīng)常到學(xué)校了解子女在校表現(xiàn)，配合學(xué)校和老師的教育。良好的心理素質(zhì)是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。