【正文】 評定三項評定進行綜合評定。班委對所有參評學生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序?qū)W生綜合素質(zhì)評價制度2學生素質(zhì)發(fā)展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。二、基本原則全面性原則全面性原則也是整體性原則。多元性原則多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內(nèi)評價，又有課外評價。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續(xù)評價方法，形成一個動態(tài)的評價過程。民主性原則要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。評價時，所依據(jù)的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所到達的程度與發(fā)展的狀況。綜合素質(zhì)評價要以實證性材料和數(shù)據(jù)為依據(jù)，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。等級評價主要根據(jù)表一中一級指標的六個項目分設四個等級〔A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。小學生綜合素質(zhì)評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為35人。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。同學互評：以班級為單為，每位學生根據(jù)同學平時表現(xiàn)、同學本人的陳述以及所提供的39。對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則作出評價結論。五、制度建設與保障措施建立公示制度公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監(jiān)督。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。小學生綜合素質(zhì)評價工作每學期進行一次，但是各班進行的周評比、月小結可作為學期或?qū)W年總評的依據(jù)。二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。六、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業(yè)評價與考試進行了一系列的改革。學業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點：學業(yè)評價是多角度的；學業(yè)評價關注學生不同階段的成長；學業(yè)評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；正式與非正式學業(yè)評價同等重要；學生是主動的自我評價者。教師應作為學生評價的組織者和參與者。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。十一、評價權重的衡量（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。非測試指標的評價構成人員的權重分配：小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?，客觀描述學生進步，潛能及不足。評價結果要以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。一、初中學生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。二、要搞好檔案的建立和管理。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學的學生，轉(zhuǎn)出學校應將學生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據(jù)資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。各學校要加強教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學生的實際。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調(diào)動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。愛護公物，保護環(huán)境。興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。(三)心理、審美素質(zhì)團結、合作精神和堅強的意志力。對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。采用記實評價測評方法。他評、師評。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。評價要重視自我評價和形成性自評為主。評定辦法采用等級加評語的方式。說明：綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√)。教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。二、評價原則綜合素質(zhì)評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。四、評定機構為了保證學生綜合素質(zhì)評價工作的有序?qū)嵤瑢W校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。④評價實證材料。成長材料由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完整反映學生三年成長情況。學生所有與綜合素質(zhì)測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。進一步推動我校全面實施素質(zhì)教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質(zhì)評價工作。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。這里看不見各科的分數(shù)、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。（二）內(nèi)容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。四、綜合素質(zhì)評價的實驗效果《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產(chǎn)生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：全面評價學生、促進素質(zhì)發(fā)展。2．受到學生和家長的歡迎。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經(jīng)過精心設計的“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。一分耕耘、一分收獲。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。行為習慣不良這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。在下一步的綜合素質(zhì)評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環(huán)節(jié)；實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現(xiàn)象直接劃為D級；加強過程記錄，使考查內(nèi)容全方位；學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態(tài)度好、道德品質(zhì)好的則予以充分的照顧和適當?shù)奶岣叩燃?；獲得優(yōu)秀班集體的班級適當增多優(yōu)秀名額；堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據(jù)論”的原則，強調(diào)評價結論應有客觀依據(jù)，但客觀依據(jù)不等同于“看得見、摸得著”的證據(jù)，平時的課上、課下表現(xiàn)，給老師、給同學的印象也是重要依據(jù)。你要清楚：學習并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。中學生評語2你生性活潑，善于與同學交往，人緣好。積極參加體育鍛煉，體育成績有所提高。對于不明白的問題能虛心請教他人。中學生評語4你能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感。學習刻苦，能從嚴要求自己，學習成績名列前茅。學習積極性有一定的提高，成績有了可喜的進步。希望對自己提出更高的要求，積極投入到學習、鍛煉當中去，爭取在初二有大的進步?？上险n時容易受外界干擾，注意力不夠集中。祝你能在學習上有新的突破。經(jīng)過努力，本學期成績比過去有了明顯的提高。為老師分擔了不少的工作，深得老師和同學的好評。希望今后能取得更好成績，在學習上有更大的飛躍。學習刻苦，成績有所提高。成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。學生綜合素質(zhì)評價細則一、遵紀守法遵守國家法律，遵守學校各項規(guī)章制度，并能制止違反紀律的行為。D紀律觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。C能夠參與活動，服從小組分工安排。B一般能說到做到，但有時會說謊，會耍小動作。A上課認真聽講，作業(yè)能獨立按時完成。E八、能力表現(xiàn)階段性的學業(yè)水平考試與考查成績優(yōu)秀且有獲獎記錄。D平時考查成績處于不及格。D，不求上進。C參加社會實踐活動，但未能全部參加。B愿意與他人共同合作。A能運用不同的方式與不同的人進行交流和合作。E十四、健康生活方式興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規(guī)律；A能做到勞逸結合，注意身心調(diào)適；B基本能處理學習和休息的關系，無不良嗜好；C很多時候不能正確處理學習和休息的關系，不善于合理安排時間；D生活無規(guī)律，無興趣愛好，衛(wèi)生意識差。B興趣就聽，不感興趣就不聽，但不會影響課堂紀律。A能夠欣賞好的藝術作品，但缺少見解。E十九、善于表現(xiàn)有良好的藝術氣質(zhì)，能夠積極參加市里面的藝術活動，并有良好的表現(xiàn)，期末成績優(yōu)秀。D學生綜合素質(zhì)評價制度9對學生綜合素質(zhì)進行評定，包涵了對學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發(fā)展。培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力、(來自: 小龍文 檔網(wǎng):中學生學生綜合素質(zhì)評價制度)良好的環(huán)境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。（四）評估內(nèi)容多元化。（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。公民素養(yǎng)。交流與合作。審美與表現(xiàn)。能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。（二）評價等第道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。（1）有下列情況之一者，可在道德品質(zhì)方面不評等第：①攜帶管制刀具的②強行向他人索要財物的③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產(chǎn)的⑤參與賭博或變相賭博的⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的⑦不肯值日等學生自主管理工作的⑧吸食注射毒品的⑨考試舞弊（2）有下列情況之一者，可在公民素養(yǎng)方面不評等第：①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的④不參加義務勞動、愛心捐款活動的39。有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；其他運動方面突出者。年級學生綜合素質(zhì)評價工作委員會。由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統(tǒng)。成長記錄袋由教務處統(tǒng)一管理。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或?qū)W生作為評定者，經(jīng)核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。組織學生自評。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據(jù)之一。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發(fā)放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評