【正文】 工作能力。管理有效，必須是按級發(fā)揮職能，中層干部管理有效，才能體現(xiàn)單位管理有力。在組織能力上，要提高思考能力，工作計劃能力，整合資源能力，抓工作落實能力。提高思想工作能力，就是要堅持以人為本，樹立為員工服務的思想，幫助解決生活中遇到的困難和問題，為工作服務的思想，幫助解決工作上難題和困惑。干部威信有兩種，一種是職務權力的威信，另一種是非職務權力威信，而權力威信往往會受到非權力威信的影響。提升自己的形象，首先要會做人，要自身正，俗話講正人先正己，就是要自己做到思想正、行為正、行事正，讓人感到可信。四、營造和諧，不斷增強部門內(nèi)部的凝聚力現(xiàn)代管理，不是服從和強制的概念，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、文明的提高，以人為本的管理理念越來越上升成為科學管理的思想。作為中層干部，就是要樹立以人為本的理念，營造內(nèi)部和諧，營造內(nèi)部凝聚力，培育團隊精神。三是工作要激勵機制，營造干事業(yè)、干成事業(yè)的良好內(nèi)部環(huán)境。同時，要多用鼓勵的語言，即使對工作中出現(xiàn)問題，也要鼓勵他，事實上當一個人遇到挫折時，他更需要鼓勵。因此，作為中層干部，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、多出人才是自己的重要職責，也是具有戰(zhàn)略眼光的高明的領導，必須重視人才培養(yǎng)。二是要下功夫培養(yǎng)人才。既要知人識才，更要用好人、用好才。那么怎樣做一名中層干部呢？一流的中層干部是“領頭羊”二戰(zhàn)時期，美國著名將領巴頓將軍就是這樣的中層。如果工作嚴厲認真，很容易積怨于下，引起下屬的不滿，甚至被暗中稱為領導的“打手”；如果對下屬很寬容，工作效率和質量往往又會大打折扣，因此積怒于上，甚至被扣上“缺乏管理和領導能力”的帽子，搞不好還會丟了飯碗。主要表現(xiàn)：一是認為“忙就是好”，越忙越好。很多中層不去創(chuàng)造條件，而是等條件具備了再說；三是習慣局限思考。中層干部是單位經(jīng)濟建設的中流砥柱，是各個部門的排頭兵，帶頭人，這就要求中層干部個人的政治素質、思想素質和業(yè)務素質都要高于一般人，才能承擔部門帶頭人的重任。以我們環(huán)衛(wèi)處為例，我們每個部門的負責人肩上都壓著一副重擔，他們不僅是實際的工作者，還是計劃完成目標任務的領導者。如果各自為政，把小團體的利益放在首位，事事先考慮自己部門的得失，在大局面前不以大局為重，即使工作做的再好，也不能說基本素質高。領導藝術、管理才能。另外，中層干部的工作要有主動性，也就是說創(chuàng)新精神也很重要。領悟力是企業(yè)中層重要的素質。千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結果是事倍功半，甚至前功盡棄。判斷力是通過管理者對已知信息的處理，對事物發(fā)展趨勢進行方向性把握的能力。要清楚這樣才能化危機為轉機，最后變成良機。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80% 的業(yè)績。要清楚指揮的最高藝術，是部屬能夠自我指揮。寫作能力：很多人都會認為這一條無足輕重，其實不然。業(yè)務能力：這一點沒多少好說的，是個基本功。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產(chǎn)生反作用。自我估計能力：這個能力最主要的地方在于中層經(jīng)理需要有自知之明。以上十個能力的綜合匯集，就是中層管理者領導力的體現(xiàn)，并最終體現(xiàn)為企業(yè)的執(zhí)行力。巴頓將軍喊道：“你們這幫混蛋趕快下車，把車推上去。原來巴頓將軍剛剛和他們一起把車推了出去。我們來看一下蘇聯(lián)紅軍將領崔可夫是怎樣影響他的部下的。如果不趕快調整好戰(zhàn)斗隊形，穩(wěn)住陣腳，后果不堪設想。很難想象，若是當時崔可夫沒有第一個舉槍沖上前去，歷史會不會被改寫？在關鍵時刻，作為軍隊領頭羊的崔可夫，他所表現(xiàn)出來的勇氣，激發(fā)了部下難以想象的士氣，從而贏得了這場戰(zhàn)爭的勝利！軍隊如此，機構亦是如此。”這句話是每一位中層管理者都應牢記于心的。因此，中層管理者在帶領自己的團隊時，一定要時刻牢記：勇當下級學習的標桿！好領導不是獨行俠 “獨行俠” 在武俠小說中比比皆是：他們沉默地獨來獨往，將所有的問題都自己一肩挑，既不承擔別人，也不讓別人為自己承擔。他不但是這樣要求自己的，也同樣這樣要求自己企業(yè)中的中層管理者。這是為什么呢？就連中尾自己也想不明白，非常委屈。所以作為研究部長，你的主要職責就是培養(yǎng)10個，甚至100個像你這樣擅長研究的人，我相信你能做到。你推出的產(chǎn)品既比我的技術水平高，也比我的更受市場歡迎，你是從哪里招來的專家打敗了我？”松下幸之助說：“沒有，我的所有專家全是內(nèi)部員工！我只是把很多員工變成了專家。優(yōu)秀的中層必是手握指揮棒的領導，善于集合團隊的力量，而不是一個人單打獨斗。讓我們再回過頭去品味上面所講的這個故事：若中尾埋頭研究自己的業(yè)務，以他的才華而論，成功研究出小馬達是很容易做到的事。這是中層管理者在工作中最大的忌諱。了解團隊每一位成員的優(yōu)勢與劣勢對于團隊成員的特長及弱點要有充分的了解，才能準確合理地分兵派將。戰(zhàn)略針對基本性、長期性、整體性的問題。在巨大的壓力下，楊元慶沒有絲毫慌亂，反而表現(xiàn)出了一個指揮家應有的從容鎮(zhèn)定。巧打廣告，低投入，高成效開張的那一天大家都想熱鬧一番，可又沒有錢做廣告?！斑@跟做廣告一樣”，說這句話的時候，楊元慶表現(xiàn)得很得意。降低電腦成本，以達到廉價的目的為了這個目的，楊元慶不惜改變元件的供應鏈。他叫技術主將劉軍再接再厲地減成本，劉軍說所有的油水都擠得差不多了。就這樣，在這場不見硝煙的戰(zhàn)爭中，聯(lián)想成為最后的贏家。戰(zhàn)術決定了團隊行事的技巧，而戰(zhàn)略決定了團隊的發(fā)展方向。在中小學，承擔執(zhí)行職能的骨干力量是中層干部。那么，作為一名學校中層干部，主觀上應該怎樣努力才能成為一名優(yōu)秀的干部呢？這里，筆者根據(jù)自己多年從事教育教學管理的實踐談一點淺見。他們大都熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，有干勁、有激情、有理想，知識含量豐富，接受能力強，對新事物反映快、熱情高，但由于社會閱歷相對較淺、教育實踐經(jīng)驗相對較少、領會教育政策的能力相對較弱，因而在工作執(zhí)行過程中容易出現(xiàn)偏差，具體表現(xiàn)為習慣于“跟著感覺走”，僅憑個人喜好和沖動硬干蠻干盲干，教育理性不夠，違背教育規(guī)律，脫離學校實際情況等。這類中層干部都想干事、想干成事，但由于疏于細節(jié)、疏于過程，政策理解不透，思考不深不細，工作簡單粗糙，作風不踏實，結果常常是事與愿違。就經(jīng)驗而言，本身并不是壞事。四是本位型。功利型干部的特點是“皆為利來、皆為利往”。六是應付型。不肯吃虧，怕吃苦，不任勞任怨。因此，每一位干部都要認真地進行自我審視和自我評價，有則改之，無則加勉。在工作中，要努力做到以下幾個方面。處理好全局與局部、整體與個體的關系，是做好各項工作的關鍵。要維護校長威信，強化助手意識，但并不是一味盲從，聽之任之。平時要與領導推心置腹，主動請示，匯報工作，虛心接受指導，不爭功、不諉過。對于工作中遇到的實際問題，要認真調查研究，向領導反映問題的原因，提出解決辦法，勇于承擔責任。干好本職。二是建章立制，以制度管人。把部門工作量化、細化，合理進行歸類和分配到人，確定每項工作要達到的目標，定期進行檢查和評價，確定等級，提高工作質量。要圍繞學校中心工作開展其他方面的工作，主次配合，像彈鋼琴那樣，有先有后，有輕有重，有緩有急。不把自己所分管的領域看成是“自留地”，搞“特區(qū)”。沒有新的思路，也就沒有新的發(fā)展。注重學習，是干部的一種態(tài)度；善于學習，是干部的一種素質；學以致用，是干部的一種能力。實踐學習也就是研究性學習或應用性學習，以工作中的實際問題為中心，進行調查研究，其目的是提高解決問題的能力。創(chuàng)造實績。因此，不論是從客觀上還是從主觀上，創(chuàng)造實績是評價干部和干部自我評價的重要標準。，又要會干事作為中層干部，不僅要做執(zhí)行工作的“勇士”，還要成為分管領導開展工作的“謀士”。要求中層干部在掌握大量第一手情況的基礎上，去粗取精，去偽存真，從個性中發(fā)現(xiàn)傾向性，從偶然性中發(fā)現(xiàn)必然性，從動態(tài)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，從而得出帶有普遍指導意義的好點子，以協(xié)助分管領導創(chuàng)造性地抓好工作落實。因此，中層干部要根據(jù)工作任務的變化，適時地把好點子提供給分管領導或校長決策，使好點子在工作中真正起到 “畫龍點睛”的作用，發(fā)揮最大的效能。而要做到這一點，對于中層干部來說，要做好三個方面：一是反映要靈。對一般性工作要“快刀斬亂麻”，不要老抓著不放。凡看準了的事，就放膽去做。第五篇：做一名稱職的學校中層干部做一名稱職的學校中層干部黑龍江省寧安市渤海小學 李洪偉 做一名稱職的學校中層干部黑龍江省寧安市渤海小學 李洪偉一個學校領導班子，其構成有校長、有中層干部（教務處主任、德育處主任、總務處主任等）。我們知道，學校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現(xiàn)。人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。人們在承擔某種社會角色時，就要明確意識到自己正擔負著一定的權利、義務，意識到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。三是空洞化。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。那種校長沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長沒發(fā)言、中層干部搶先下結論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅決克服。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調動老師的積極性；關心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。就一個學校來說，學校中層干部當?shù)氖欠穹Q職，不僅關系到學校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是它關系到整個學校事業(yè)成敗的大問題，其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執(zhí)行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層干部的具體操作去實現(xiàn)的，所以我們認為學校中層干部與校長的關系應該是“校長決策定大局，學校中層干部實施成大事”。五是要勇于創(chuàng)新，不死板硬套，工作要有魄力。從行政關系上說，校長是學校中層干部的直接領導者，學校中層干部只能在校長的領導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事；從行政權限上說，對于學校的各項工作，學校中層干部只有建議權和執(zhí)行權而不具有決定權，這是學校校長負責制所規(guī)定的。如果自己與校長在某個問題上發(fā)生意見分歧而且不能達成共識時，學校中層干部應主動調整自己的思路，保留自己的意見，以校長的意見為準，不折不扣地去執(zhí)行，直至達到校長所要求的目的為止。在校長與學校中層干部之間的關系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”。不能越權行事