【正文】 09調(diào)研課題指南》(以下簡稱《指南》)在廣泛征集、認(rèn)真篩選題目的基礎(chǔ)上，已經(jīng)確定，現(xiàn)印發(fā)給你們。《指南》的內(nèi)容和要求，加強對項目申報工作的管理，認(rèn)真組織和指導(dǎo)申報工作。，將根據(jù)各單位申報和中標(biāo)數(shù)量，評選出組織工作先進單位和先進個人，予以通報表彰。附件：一、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知二、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃三、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南四、武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法二○一一年十二月二十八日附件一：武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報工作的通知各區(qū)教科所（室、中心），市屬高校科研（教務(wù)）處，直屬中小學(xué)、幼兒園：經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，按照武漢市教育科學(xué)規(guī)劃管理的有關(guān)規(guī)定，決定自2012年3月5日起組織2012課題申報工作。課題負責(zé)人必須是課題的實際組織者和指導(dǎo)者，并在課題研究中擔(dān)任實質(zhì)性工作。（三）重點及專項課題的申請人須承擔(dān)并完成過市級及以上研究課題，或多次承擔(dān)并高質(zhì)量完成了市級及以上課題研究工作。申報重大課題和其他規(guī)劃課題互不交叉，申請人只能從中選一。（三）從本起武漢市教育科學(xué)規(guī)劃申報課題全部采取網(wǎng)上申報，網(wǎng)上評審，市規(guī)劃辦只受理區(qū)教科規(guī)劃辦、市屬高等學(xué)校、局屬中小學(xué)（幼兒園）有關(guān)單位上報的信息，個人及其他單位上報的信息為無效信息。（四）凡申報課題的市規(guī)劃辦專家組成員須回避課題評審工作。（五）課題申報單位、各區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的教育科研主管機構(gòu)）、市屬高等學(xué)校和直屬中小學(xué)（幼兒園）要加強對本課題申報工作的宣傳、組織、管理和指導(dǎo)，既要積極鼓勵，又要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)依據(jù)《課題管理辦法》的相關(guān)規(guī)定和本通知的要求對申請人進行資格審查，認(rèn)真審核申請人的資質(zhì)和信譽、前期研究基礎(chǔ)、課題組研究實力和支撐條件，簽署明確意見，保證申請人所填寫內(nèi)容的真實性，確保課題申報工作的質(zhì)量，并認(rèn)真履行課題立項后的日常管理，幫助課題負責(zé)人按期高質(zhì)量完成研究任務(wù)，努力推動全市教育科研工作大發(fā)展。增設(shè)了專項課題類別。省教科“十一五”規(guī)劃的105項基礎(chǔ)教育重點課題，我市有33項，%；省教科“十一五”規(guī)劃701項基礎(chǔ)教育一般課題，我市有192項，%。進一步明確和規(guī)范了基層教科規(guī)劃辦的七大基本職能：科研規(guī)劃、4課題管理、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、隊伍建設(shè)、咨詢服務(wù)、項目研究和科研情報檢索。在服務(wù)科學(xué)決策，創(chuàng)新辦學(xué)理念，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校，改革教育教學(xué)，分析學(xué)情教情校情，指導(dǎo)問題學(xué)生，運用教育新理論和新技術(shù)，促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名師名校長，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理工作效率等方面，取得了豐碩的理論研究和實踐研究成果。在課題研究中大批干部、教師得到培養(yǎng)和發(fā)展，多名教科室主任走上校長崗位，很多課題成員成為了名、特教師。（以上統(tǒng)計僅限于已結(jié)題的部分課題成果。對教改課改中存在的某些實際問題，不能自覺運用科學(xué)手段研究解決。二、“十二五”武漢教育科學(xué)規(guī)劃面臨的形勢世界多極化、經(jīng)濟全球化，人才競爭日趨激烈，教育已成為造福人民和保證國家可持續(xù)發(fā)展的重要因素。素質(zhì)教育的全面實施面臨教育體制變革等難題，教改、課改深入推進面臨傳統(tǒng)教育觀念、評價方式的束縛，教育現(xiàn)代化進程面臨武漢經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級及教育國際化的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足與人民群眾強烈期盼“上好學(xué)”、提高教育質(zhì)量之間的矛盾依然存在，各類教育大發(fā)展之后各學(xué)段適齡人口變化趨勢復(fù)雜化（學(xué)齡前兒童小幅攀升、小學(xué)學(xué)齡人口先小升后大增、初中生先快速減少后趨緩、高中段及高教適齡人口快速遞減、老齡人口持續(xù)增長，人口流動進一步加劇帶來了農(nóng)村學(xué)齡兒童減少，城市流動兒童的教育需求持續(xù)增長、流動性增強）等，給全市教育發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。“十二五”時期，我市教育科學(xué)要繼續(xù)堅持“三個服務(wù)”理念，以城市發(fā)展需要和人民群眾關(guān)注的教育熱點、重難點領(lǐng)域和關(guān)鍵問題為重點，形成教育改革與發(fā)展的新理論、新方法、新技術(shù)，成為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動各項教育改革，促進師生發(fā)展，提高教育質(zhì)量和學(xué)校管理效能的助推器。圍繞全市教育改革發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性問題和人民群眾關(guān)心的突出問題，組織開展系統(tǒng)性的專題研究，為宏觀決策提供理論支撐和咨詢服務(wù)。，提升教育工作者的科研素養(yǎng)。不斷提高各類教育教學(xué)研究人員和廣大教師的科研規(guī)范、科研素養(yǎng)和科研能力。做好教育部、全國規(guī)劃辦和省教育廳、省教科規(guī)劃課題的申報指導(dǎo)工作。，力爭3—5所學(xué)校的教育科研工作及成果在全國產(chǎn)生較大影響。（一）教育理論研究教育理論研究致力于解決教育現(xiàn)代化的基本特征與路徑選擇、城市教育中的公平與效率關(guān)系、新時期城市教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中教育服務(wù)和“兩型”社會建設(shè)的教育問題，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)和解決教育實踐中的問題。主要有：區(qū)域教育發(fā)展、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教育體制機制創(chuàng)新、教育集約化組團發(fā)展等研究?！段錆h市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出“做大學(xué)前教育”“實現(xiàn)全覆蓋”和“全市新建改擴建一批公辦園，使公辦園比例占總數(shù)60%以上”等重大舉措，武漢學(xué)前教育格局將會大突破，要高度重視學(xué)前教育規(guī)模擴張和內(nèi)涵發(fā)展并重的理論和實踐研究。主要有：義務(wù)教育高位均衡發(fā)展，普通高中結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，高中教育特色多樣化發(fā)展，課程與教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變革，素質(zhì)與能力培養(yǎng)，流動人口子女及留守兒童教育問題，“高效課堂”與“有效德育”區(qū)域推進策略等研究。（七）高等教育研究市屬高校著力于自主能力提高以增強其核心競爭力，積極推動在漢高校與地方合作互利多贏，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新體制。教育科研要重視學(xué)生的體魄、心理、審美等基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。（十）其他研究涵蓋美育、特殊教育、民辦教育、家庭教育，“兩困生”、問題兒童、超常兒童成長，留守、流動兒童教育等研究。各學(xué)校、各區(qū)、市教育行政管理及科研部門要切實解決好教育科學(xué)研究和管理工作中存在的突出問題，健全機構(gòu)，充實力量，加大投入，落實指導(dǎo)。進一步落實“三全”管理，完善服務(wù)型教育科研機制?！笆濉睍r期，重大項目給予大額度資助，一般課題和教師個人課題實行“以獎代資”。鼓勵以重大項目為龍頭實施系列課題研究的聯(lián)合攻關(guān)機制?！笆濉币?guī)劃課題立項仍然實行“五年規(guī)劃，三次評審”（比例為5：3：2）。要繼續(xù)加強課題中期指導(dǎo)、管理和服務(wù)，使中期檢查指導(dǎo)成為課題質(zhì)量和研究能力提升的重要環(huán)節(jié)；繼續(xù)開展同類課題橫向互動研討，支持跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的科研協(xié)作、研討團隊培育，打破壁壘，避免低水平重復(fù)，全面提高課題研究水平和成果質(zhì)量。“科研品牌建設(shè)戰(zhàn)略”，評選一批科研積極性高、基礎(chǔ)厚實、研究能力強、成果成效顯著的學(xué)校，建立“武漢市教育科學(xué)研究基地校（園）”，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。一、重大課題（10項）、標(biāo)準(zhǔn)及實現(xiàn)途徑研究 4.“有效德育”的目標(biāo)、內(nèi)容與路徑體系等研究 5.“武漢教育家”型校長、教師的成長機制研究 （園）形成途徑研究 二、一般課題（181項）（一）教育理論研究 、均衡化的理論與實踐研究“兩型社會”建設(shè)的教育理論研究（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 “教育一體化”發(fā)展戰(zhàn)略研究 （體制機制）研究 “后標(biāo)準(zhǔn)化”發(fā)展研究 、途徑研究、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理研究 、教研機構(gòu)建設(shè)研究（三）教育人才資源研究、幼兒園、中職學(xué)校、高校從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)研究 、優(yōu)化配臵管理機制研究 、科研協(xié)作機制研究 、聘任制度改革研究 、中等職業(yè)學(xué)校校長（幼兒園園長）領(lǐng)導(dǎo)力提升研究 、專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究 、名校長成長研究 、保健教師培訓(xùn)培養(yǎng)研究 、科研人員專業(yè)發(fā)展與評價機制研究（四）學(xué)前教育研究 、辦園體制和師資現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究、資格認(rèn)證、聘任及保障機制研究 、社區(qū)、幼兒園互動合作共育研究