【正文】 09調(diào)研課題指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)在廣泛征集、認(rèn)真篩選題目的基礎(chǔ)上，已經(jīng)確定，現(xiàn)印發(fā)給你們?！吨改稀返膬?nèi)容和要求，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目申報(bào)工作的管理，認(rèn)真組織和指導(dǎo)申報(bào)工作。，將根據(jù)各單位申報(bào)和中標(biāo)數(shù)量，評(píng)選出組織工作先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人，予以通報(bào)表彰。附件：一、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報(bào)工作的通知二、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃三、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題指南四、武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法二○一一年十二月二十八日附件一：武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012課題申報(bào)工作的通知各區(qū)教科所（室、中心），市屬高校科研（教務(wù)）處，直屬中小學(xué)、幼兒園：經(jīng)武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，按照武漢市教育科學(xué)規(guī)劃管理的有關(guān)規(guī)定，決定自2012年3月5日起組織2012課題申報(bào)工作。課題負(fù)責(zé)人必須是課題的實(shí)際組織者和指導(dǎo)者，并在課題研究中擔(dān)任實(shí)質(zhì)性工作。（三）重點(diǎn)及專項(xiàng)課題的申請(qǐng)人須承擔(dān)并完成過(guò)市級(jí)及以上研究課題，或多次承擔(dān)并高質(zhì)量完成了市級(jí)及以上課題研究工作。申報(bào)重大課題和其他規(guī)劃課題互不交叉，申請(qǐng)人只能從中選一。（三）從本起武漢市教育科學(xué)規(guī)劃申報(bào)課題全部采取網(wǎng)上申報(bào)，網(wǎng)上評(píng)審，市規(guī)劃辦只受理區(qū)教科規(guī)劃辦、市屬高等學(xué)校、局屬中小學(xué)（幼兒園）有關(guān)單位上報(bào)的信息，個(gè)人及其他單位上報(bào)的信息為無(wú)效信息。（四）凡申報(bào)課題的市規(guī)劃辦專家組成員須回避課題評(píng)審工作。（五）課題申報(bào)單位、各區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（或相應(yīng)的教育科研主管機(jī)構(gòu)）、市屬高等學(xué)校和直屬中小學(xué)（幼兒園）要加強(qiáng)對(duì)本課題申報(bào)工作的宣傳、組織、管理和指導(dǎo)，既要積極鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)依據(jù)《課題管理辦法》的相關(guān)規(guī)定和本通知的要求對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行資格審查，認(rèn)真審核申請(qǐng)人的資質(zhì)和信譽(yù)、前期研究基礎(chǔ)、課題組研究實(shí)力和支撐條件，簽署明確意見(jiàn)，保證申請(qǐng)人所填寫(xiě)內(nèi)容的真實(shí)性，確保課題申報(bào)工作的質(zhì)量，并認(rèn)真履行課題立項(xiàng)后的日常管理，幫助課題負(fù)責(zé)人按期高質(zhì)量完成研究任務(wù)，努力推動(dòng)全市教育科研工作大發(fā)展。增設(shè)了專項(xiàng)課題類別。省教科“十一五”規(guī)劃的105項(xiàng)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題，我市有33項(xiàng)，%；省教科“十一五”規(guī)劃701項(xiàng)基礎(chǔ)教育一般課題，我市有192項(xiàng)，%。進(jìn)一步明確和規(guī)范了基層教科規(guī)劃辦的七大基本職能：科研規(guī)劃、4課題管理、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)、咨詢服務(wù)、項(xiàng)目研究和科研情報(bào)檢索。在服務(wù)科學(xué)決策，創(chuàng)新辦學(xué)理念，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校，改革教育教學(xué)，分析學(xué)情教情校情，指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，運(yùn)用教育新理論和新技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)名師名校長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理工作效率等方面，取得了豐碩的理論研究和實(shí)踐研究成果。在課題研究中大批干部、教師得到培養(yǎng)和發(fā)展，多名教科室主任走上校長(zhǎng)崗位，很多課題成員成為了名、特教師。（以上統(tǒng)計(jì)僅限于已結(jié)題的部分課題成果。對(duì)教改課改中存在的某些實(shí)際問(wèn)題，不能自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)手段研究解決。二、“十二五”武漢教育科學(xué)規(guī)劃面臨的形勢(shì)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，教育已成為造福人民和保證國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要因素。素質(zhì)教育的全面實(shí)施面臨教育體制變革等難題，教改、課改深入推進(jìn)面臨傳統(tǒng)教育觀念、評(píng)價(jià)方式的束縛，教育現(xiàn)代化進(jìn)程面臨武漢經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足與人民群眾強(qiáng)烈期盼“上好學(xué)”、提高教育質(zhì)量之間的矛盾依然存在，各類教育大發(fā)展之后各學(xué)段適齡人口變化趨勢(shì)復(fù)雜化（學(xué)齡前兒童小幅攀升、小學(xué)學(xué)齡人口先小升后大增、初中生先快速減少后趨緩、高中段及高教適齡人口快速遞減、老齡人口持續(xù)增長(zhǎng)，人口流動(dòng)進(jìn)一步加劇帶來(lái)了農(nóng)村學(xué)齡兒童減少，城市流動(dòng)兒童的教育需求持續(xù)增長(zhǎng)、流動(dòng)性增強(qiáng)）等，給全市教育發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?！笆濉睍r(shí)期，我市教育科學(xué)要繼續(xù)堅(jiān)持“三個(gè)服務(wù)”理念，以城市發(fā)展需要和人民群眾關(guān)注的教育熱點(diǎn)、重難點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵問(wèn)題為重點(diǎn)，形成教育改革與發(fā)展的新理論、新方法、新技術(shù)，成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推動(dòng)各項(xiàng)教育改革，促進(jìn)師生發(fā)展，提高教育質(zhì)量和學(xué)校管理效能的助推器。圍繞全市教育改革發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性問(wèn)題和人民群眾關(guān)心的突出問(wèn)題，組織開(kāi)展系統(tǒng)性的專題研究，為宏觀決策提供理論支撐和咨詢服務(wù)。，提升教育工作者的科研素養(yǎng)。不斷提高各類教育教學(xué)研究人員和廣大教師的科研規(guī)范、科研素養(yǎng)和科研能力。做好教育部、全國(guó)規(guī)劃辦和省教育廳、省教科規(guī)劃課題的申報(bào)指導(dǎo)工作。，力爭(zhēng)3—5所學(xué)校的教育科研工作及成果在全國(guó)產(chǎn)生較大影響。（一）教育理論研究教育理論研究致力于解決教育現(xiàn)代化的基本特征與路徑選擇、城市教育中的公平與效率關(guān)系、新時(shí)期城市教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中教育服務(wù)和“兩型”社會(huì)建設(shè)的教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。主要有：區(qū)域教育發(fā)展、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教育體制機(jī)制創(chuàng)新、教育集約化組團(tuán)發(fā)展等研究。《武漢市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出“做大學(xué)前教育”“實(shí)現(xiàn)全覆蓋”和“全市新建改擴(kuò)建一批公辦園，使公辦園比例占總數(shù)60%以上”等重大舉措，武漢學(xué)前教育格局將會(huì)大突破，要高度重視學(xué)前教育規(guī)模擴(kuò)張和內(nèi)涵發(fā)展并重的理論和實(shí)踐研究。主要有：義務(wù)教育高位均衡發(fā)展，普通高中結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，高中教育特色多樣化發(fā)展，課程與教學(xué)，學(xué)習(xí)方式變革，素質(zhì)與能力培養(yǎng)，流動(dòng)人口子女及留守兒童教育問(wèn)題，“高效課堂”與“有效德育”區(qū)域推進(jìn)策略等研究。（七）高等教育研究市屬高校著力于自主能力提高以增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，積極推動(dòng)在漢高校與地方合作互利多贏，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新體制。教育科研要重視學(xué)生的體魄、心理、審美等基本素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。（十）其他研究涵蓋美育、特殊教育、民辦教育、家庭教育，“兩困生”、問(wèn)題兒童、超常兒童成長(zhǎng)，留守、流動(dòng)兒童教育等研究。各學(xué)校、各區(qū)、市教育行政管理及科研部門(mén)要切實(shí)解決好教育科學(xué)研究和管理工作中存在的突出問(wèn)題，健全機(jī)構(gòu)，充實(shí)力量，加大投入，落實(shí)指導(dǎo)。進(jìn)一步落實(shí)“三全”管理，完善服務(wù)型教育科研機(jī)制?！笆濉睍r(shí)期，重大項(xiàng)目給予大額度資助，一般課題和教師個(gè)人課題實(shí)行“以獎(jiǎng)代資”。鼓勵(lì)以重大項(xiàng)目為龍頭實(shí)施系列課題研究的聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制。“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)仍然實(shí)行“五年規(guī)劃，三次評(píng)審”（比例為5：3：2）。要繼續(xù)加強(qiáng)課題中期指導(dǎo)、管理和服務(wù)，使中期檢查指導(dǎo)成為課題質(zhì)量和研究能力提升的重要環(huán)節(jié)；繼續(xù)開(kāi)展同類課題橫向互動(dòng)研討，支持跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)的科研協(xié)作、研討團(tuán)隊(duì)培育，打破壁壘，避免低水平重復(fù)，全面提高課題研究水平和成果質(zhì)量?！翱蒲衅放平ㄔO(shè)戰(zhàn)略”，評(píng)選一批科研積極性高、基礎(chǔ)厚實(shí)、研究能力強(qiáng)、成果成效顯著的學(xué)校，建立“武漢市教育科學(xué)研究基地校（園）”，充分發(fā)揮其示范和輻射作用。一、重大課題（10項(xiàng)）、標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)途徑研究 4.“有效德育”的目標(biāo)、內(nèi)容與路徑體系等研究 5.“武漢教育家”型校長(zhǎng)、教師的成長(zhǎng)機(jī)制研究 （園）形成途徑研究 二、一般課題（181項(xiàng)）（一）教育理論研究 、均衡化的理論與實(shí)踐研究“兩型社會(huì)”建設(shè)的教育理論研究（二）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究 “教育一體化”發(fā)展戰(zhàn)略研究 （體制機(jī)制）研究 “后標(biāo)準(zhǔn)化”發(fā)展研究 、途徑研究、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊(duì)伍、教育管理研究 、教研機(jī)構(gòu)建設(shè)研究（三）教育人才資源研究、幼兒園、中職學(xué)校、高校從業(yè)人員職業(yè)道德建設(shè)研究 、優(yōu)化配臵管理機(jī)制研究 、科研協(xié)作機(jī)制研究 、聘任制度改革研究 、中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)（幼兒園園長(zhǎng)）領(lǐng)導(dǎo)力提升研究 、專業(yè)雙師型教師培養(yǎng)研究 、名校長(zhǎng)成長(zhǎng)研究 、保健教師培訓(xùn)培養(yǎng)研究 、科研人員專業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)機(jī)制研究（四）學(xué)前教育研究 、辦園體制和師資現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究、資格認(rèn)證、聘任及保障機(jī)制研究 、社區(qū)、幼兒園互動(dòng)合作共育研究