再見了親人教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 的時(shí)候我為了考證學(xué)生的自學(xué)效果并啟發(fā)學(xué)生的情感，在課件中我出示了這一段落，啟發(fā)學(xué)生說：“老師也想和你們一起有感情的朗讀，表達(dá)一下自己的情感，你能告訴我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些詞句嗎？為什么？”學(xué)生們紛紛將自己的體會(huì)表達(dá)出來，以一種指導(dǎo)者的身份來提示，將重點(diǎn)的抒發(fā)情感的詞句點(diǎn)明，說出了自己的意見。四、設(shè)計(jì)引讀，抒發(fā)情感學(xué)生在領(lǐng)悟情感的同時(shí)，必然會(huì)激起表達(dá)感情、抒發(fā)情感的欲望。突出了重點(diǎn)、化解了難點(diǎn)，把學(xué)生帶入了情境。”第二篇：《再見了親人》教學(xué)反思《再見了，親人》教學(xué)反思剛剛結(jié)束了青年教師匯報(bào)課，近段時(shí)間，我一直揣摩著究竟該如何實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)變，在這次《再見了，親人》的教學(xué)中，我小試牛刀，至今仍有種種遺憾在心頭難以釋懷。讓學(xué)生在感知材料的過程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流向?！蔽疫x取了有著淡淡憂傷夾雜離愁別緒的曲目，在學(xué)生品詞析句后，邊播放背景音樂，邊用話語渲染志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民道別時(shí)的情景，組織學(xué)生體悟其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。不足之處：由于投影儀不是太清晰，會(huì)議室的鐘表時(shí)間不準(zhǔn)，我組織的學(xué)生匯報(bào)過多等問題，耽誤了我的教學(xué)進(jìn)度，有些重點(diǎn)片段還沒有請(qǐng)學(xué)生試讀，激情美讀的主要素地位沒有彰顯徹底。體會(huì)文章思想感情增加了難度,所以我在上課開始,先結(jié)合地圖簡單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景,這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,更好地理解課文的思想感情。“雪”指困難,誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個(gè)詞,使學(xué)生理解了整段內(nèi)容,對(duì)句子的理解,我抓住課文的重點(diǎn)句子讓學(xué)生改變說法,并把改好的句子與原句進(jìn)行比較,體會(huì)句子在文中的含義、別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。通過討論學(xué)習(xí),把小金花的特點(diǎn)分析的很透徹。兩分鐘預(yù)備通過錄音機(jī)為學(xué)生放了《志愿軍戰(zhàn)歌》，伴隨著雄壯的樂曲聲，學(xué)生的情感被激活，很快的進(jìn)入到情境當(dāng)中。課堂教學(xué)中，層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間的深情厚誼以及為什么大娘把戰(zhàn)士稱作親人的情感體會(huì)的很到位，學(xué)生情感也被調(diào)動(dòng)。不足：１、對(duì)重點(diǎn)段的體會(huì)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自讀自悟，而是通過教師的導(dǎo)語引著學(xué)生體會(huì)出來的。因此對(duì)后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)體會(huì)。我在教學(xué)中，嚴(yán)格按照集體備課再修教案的步驟來講的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以讀為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生語感，有感情朗讀課文。下面我將對(duì)本次課堂做一個(gè)反思。這顯然不適合這篇抒情散文，每個(gè)部分都讓學(xué)生齊讀，很難做到有感情的朗讀。如果能夠?qū)⑶懊娴臅r(shí)間壓縮一下，例如復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)候只讀一遍而不是讀兩遍，小金花和大嫂的事跡放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)而不是字字句句引導(dǎo)講解，小練筆是完全可以實(shí)現(xiàn)的。這讓我看到了我的基本功還不過關(guān)，也讓我有了努力鉆研的動(dòng)力。也通過這次教研，深刻體會(huì)到了這篇再修教案的精髓。孤山小學(xué)白香蓮2015415
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